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浅析幼儿心理健康教育面临的困境及出路

发表时间：2021/7/23 来源：《医师在线》2021年3月6期作者：郎军蓉

[导读]

郎军蓉
(石柱县示范幼儿园；重庆409100)
摘要：现阶段，幼儿时期的心理健康教育存在不少问题，这对教育效果以及幼儿成长产生较大影响。为此，有关部门、幼儿园以及幼儿教师需对心理健康教育现存问题加以关注与重视，积极研讨解决方法。基于此，本文在对当前幼儿时期心理健康教育方面所遇困境加以分析的基础上，对幼儿时期心理健康教育的新出路展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：幼儿；心理健康教育；困境；出路

前言：在幼儿园保教活动中，心理健康教育乃是幼儿教育中的重要组成部分，对幼儿时期心理健康方面加以重视，是落实《幼儿园教育指导纲要》的重要途径，可以有效提升幼儿教学实际质量，促使幼儿实现健康发展。所以，对幼儿时期心理健康教育的新出路展开探究意义重大。
一、幼儿园心理健康教育的重要性
　　心理健康教育有着长期性这一特点，能够对幼儿一生产生巨大影响。然而，因为受到传统观念以及教育方式的影响，致使心理健康教育一直没有得到重视。如今，不少专家学者已经指出，在幼儿时期，教师应当重视健康教育，这不仅强调身体健康，同时还有心理健康。因为受到社会大环境的影响，很多幼儿时期就产生不少心理问题。在此背景之下，心理健康教育就显得非常重要。可见，在幼儿时期，心理健康教育占据着很大比重。为此，幼儿教师需认识到心理健康教育的的重要性，在教学活动中积极渗透心理健康教育内容，促使幼儿健康成长。
二、当前幼儿心理健康教育所遇困境
（一）《指导纲要》缺少操作性
　　如今，《幼儿园教育指导纲要》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》这些纲领性的文件全都涉及到了心理健康这一内容，然而概述笼统，主要在社会、艺术、科学、语言以及健康这些领域当中有着零星渗透，并未对心理健康教育进行过多说明。这样一来，就导致《指导纲要》缺少实践操作性，难以对实际教学起到具体指导意义。
（二）幼儿教师心有余但力不足
　　幼儿教师开展心理健康教育期间，存在心有余但力不足这种问题。第一，教师对于心理健康教育理论知识缺乏。总体而言，国内的心理健康教育尚处在起步阶段。许多家长与教师只是重视幼儿身体情况与智力开发，并未重视幼儿具有的心理问题。第二，教师运用的教育方法并不科学，还有一些教师甚至运用了错误方法，运用不闻不问或者简单粗暴的方法，常常忽视幼儿的真实需求，对幼儿盲目进行激励以及惩罚，这对幼儿成长十分不利。第三，幼儿教师的能力水平存在较大差异，教师存在一定的职业倦怠。如今，国内幼儿师资处于严重的失衡状态，临聘教师较多，教学质量的差异导致教师能力水平存在较大差异。再加上临聘教师工资比较低，致使教师产生严重的倦怠情绪，使教师没有太多精力开展心理健康教育。
（三）把心理健康教育当作道德教育
　　现阶段，社会各界并不重视幼儿时期的心理健康教育。在幼儿园的管理中，并未设置系统性的心理健康教育这一体系。很多幼儿园不仅并未专门制定心理健康教育计划，同时还简单的将心理健康教育当作思想品德教育，通过德育工作来替代心理健康教育。此种错误教育观念导致心理健康教育难以取得较好效果。

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三、幼儿心理健康教育的新出路
（一）完善幼儿心理健康教育体系，创设良好社会氛围
　　如今，我国已经在幼儿园、小学、中学以及大学都提出及颁布了实施心理健康教育对应的纲领性的文件。然而，只有文件还远远不够，难以起到较好效果。为此，各地政府需因地制宜，构建完善的幼儿阶段心理健康教育体系，对教育理论进行细化，不断增强其可操作性。同时，根据现阶段社会中存在的一些疑难问题，借助媒介创设良好社会环境[1]。只有在良好社会风气引领以及引导之下，才可促使幼儿阶段心理健康教育效果不断提高。
（二）提高师资水平，加大心理健康教师的培训力度
　　首先，提高幼儿教师的整体水平。第一，提升幼儿教师心理健康整体水平，强化其职业获得感和幸福感。第二，对教师观念进行更新，有效提升教师的业务素养。幼儿园可以借助走出去以及引进来这种方式聘请一些专家定期进园指导，同时也可以定期选派一些教师到示范园中进行观摩学习。这样不仅可以更新教师的育儿观念，同时还能促使其学习先进的教育理论和教育教学方法，有助于教师开展心理健康教育。
　　其次，加大心理健康教师的培训力度。第一，保证对心理健康教师培训内容的广度。对心理健康教师进行培训期间，内容不要只是局限在幼儿时期的心理内容，应当设计小学、中学与大学阶段的心理内容，进而形成相对完整的理论体系。第二，学习必须要有深度。进行培训之前，应当让幼儿教师明确真收获、深体验这一要求，同时通过撰写有关的学习故事以及案例观察这些任务驱动形式，促使教师掌握幼儿时期心理健康有关的教育知识。第三，践行必须要有效度[2]。教师参与培训以后，需结合所学把理念以及技能积极落实到实际教学中，对当前心理健康教育进行改进，有效提升教育效果。
（三）在一日活动中渗透心理健康教育
　　陈鹤琴指出，幼儿无法离开生活，而生活无法离开健康教育。幼儿生活是丰富多彩的，健康教育应当把握时机。为此，幼儿教师可在一日活动中渗透心理健康教育。幼儿教师可以把心理健康教育内容融入到幼儿在园期间的学习活动、生活活动与游戏活动中。第一，幼儿教师可在晨间沟通、餐后餐具整理、午睡前后的脱穿衣物这些生活活动中了解幼儿真实心理状态，积极培养幼儿自我服务的能力以及独立自主的能力。第二，在学习活动中，幼儿教师需及时把握潜在性的心理健康教育契机，在教学活动中及时渗透心理健康教育内容，引导幼儿正确看待成败，培养幼儿积极乐观的性格。第三，进行游戏活动期间，幼儿教师需引导幼儿对自身角色定位加以明确，指导幼儿和同伴进行协商合作，有效提高幼儿的社交能力。此外，幼儿教师还可引导幼儿遵守规则以及制定规则，有效培养幼儿自我约束以及分享意识，进而促使幼儿健康成长[3]。
结论：综上可知，心理健康教育乃是幼儿教育中的重要部分，不仅对幼儿教育整体效果产生影响，同时还会对幼儿成长以及发展产生较大影响。如今，幼儿心理健康教育面临不少困境，如《指导纲要》缺少操作性，幼儿教师心有余但力不足，把心理健康教育当作道德教育，对教育效果产生较大影响。为此，需完善幼儿心理健康教育体系，创设良好社会氛围，提高师资水平，加大心理健康教师的培训力度，同时在一日活动中渗透心理健康教育，进而促使幼儿健康成长。
参考文献：
[1]慕明明.家园共育视角下幼儿健康教育的有效实施策略探讨[J].考试周刊，2020(84)：163-164.
[2]高亚琼.刍议如何做好新冠疫情防控期间幼儿心理健康教育的有效指导[J].考试周刊，2020(80)：163-164.
[3]蔡斯艳.不忘教育初心，倾听成长的声音——心理健康教育在幼儿园教学中的运用[J].当代家庭教育，2020(26)：71-72.