覃丹艺
重庆科技学院
摘要：在建筑力学教学中引入任务驱动教学法对提升学生专业能力有着积极影响。因此在教学中需要从学生个性特点、学习能力等方面入手，做好建筑力学教学研究工作，借助任务驱动教学法来帮助学生解决学习中的问题，提高学习效果。
关键词：任务驱动教学法；建筑力学教学；应用
前言：在教学中教师需要做好教学内容设计，结合建筑力学教学特点，设计出不同的学习任务，让学生在参与任务探究中逐渐掌握相关知识，提升学生的分析、解决问题能力。因此在建筑力学教学中需要合理运用任务驱动教学法，锻炼学生职业能力。
一、任务驱动教学法概述
在建筑力学教学中使用任务驱动教学法就是从教学过程出发，以完整任务为基础，将教材内容划分成不同的探究任务，学生通过完成一系列任务，能够实现自主学习目标，逐渐提升提问能力，在深入思考与探究中掌握专业知识。因此在使用任务驱动教学法时需要从任务设计、实施任务、提出问题、完成任务、评价结果几个环节来进行，做好任务划分工作。通过使用任务教学法不仅可以培养学生创新意识与能力，同时也可以帮助学生养成良好学习习惯，找出解决问题的方法，转变传统教育模式，将学生从被动学习状态中解放出来，展现学生主体性[1]。
二、建筑力学教学中引入任务驱动教学法的措施
（一）做好任务设计工作
想要发挥任务驱动教学法优势，就需要从任务设计出发，针对教材内容进行分析，转变成为独立的技能篇章，结合学生的学习与认知规律，落实由浅及深原则，提出完整的任务列表。因此在设计任务时需要从实际出发，严禁将习题看作是任务。只有调动学生参与学习积极性，才能展现任务驱动教学优势，才能让学生在主动完成任务的基础上掌握建筑力学知识。在设计任务时还要做好数据简化处理，因所涉及的问题比较复杂，需要考虑的因素相对较多，如果全面考虑各个因素，很容易降低任务教学效果，甚至还会出现偏离目标等问题，造成学生出现学习无效、低效等问题。因此在任务设计中需要加强与知识点之间的联系，确保学生能够真正掌握知识。第一，画出受力分析图。通过为学生展示出具体的工程图片，从而要求学生画出受力分析图。在这一任务中涉及到了构件简化、约束、约束反力等内容，而这些内容也是学生需要掌握的重点。第二，求出支座反力。在这一任务中应当为学生展示梁在不同受力情况，并计算出支撑量所需要的承受力。可以说在这一任务中学生需要了解平面汇交力系等概念，掌握制作反力计算等方法。第三，做好柱内力、应力与变形的分析。通过设计出相应的实验，以此来引导学生判断出不同形状长度均质柱的规律等。第四，针对梁的内力、应力与变形进行分析。借助试验需要探索均质矩形梁破坏规律。第五，做好脚手架设计。在这一环节中应当及时为学生提供适宜的条件，要求学生设计出能够满足工程具体要求的脚手架。
学生通过完成这一任务不仅可以掌握超静定结构内力分析原理等，同时也可以学习使用内力计算方法，完成荷载布置[2]。
（二）做好任务实施工作
开展任务实施已经成为了保障任务驱动教学法顺利开展的种农药步骤，因任务驱动法与传统教学方法不同，所以教师在课堂中如果单纯根据教材内容进行讲述，很容易影响到学生对知识的理解。所以在使用任务驱动教学法时，教师需要做好任务策划工作，为学生提供与任务相关的材料，在指导学生思考的基础上启发学生思维，锻炼学生解决问题的能力。如在设计脚手架设计任务教学时，就需要做好以下几点：第一，做好任务引入工作，在这一任务中应当及时为学生展示出脚手架设计的意义所在，同时还要做好任务布置，将相关案例引入到课堂中，发挥多媒体辅助作用，以此来确保学生能够顺利进入到任务中去。第二，帮助学生认识脚手架。在这一环节中应当及时组织学生进行实地参观，在施工现场中观察脚手架，理解脚手架的传力体系，发挥现场教学优势，提升学生的直观感受。第三，帮助学生掌握设计方法。通过为学生提供与脚手架设计相关的案例，在适时引入理论知识的同时引导学生针对脚手架设计案例提出自己的观点。第四，进入到脚手架设计中去。通过对项目要求进行分析，以此来设计出具体可行设计方案。教师也要及时观察学生，掌握学生存在的问题，做好讲解工作，学生通过参考相关案例设计，能够设计出适宜的方案[3]。
（三）做好任务评价工作
在建筑力学教学中使用任务驱动教学法时，需要做好任务评价工作。在传统教学模式中，部分教师将重点放在过程教学上，并未认识到评价的重要性，认为完成教学过程后教学任务的目标也就达到了。但是从实际上来讲，合理的评价制度是确保教学质量的基础，能够让学生产生一定的压力，产生出主动学习动力。而教师也可以及时获取相应的反馈，进一步掌握教学具体情况，做出相应的改进。因此在开展建筑力学教学中需要从完善三方评价制度入手，且在这一制度中教师不再是学生成绩评定的唯一，而是包含小组互评、教师评价、组长评价三个方面。在小组互评中就是在完成任务以后要求各小组代表人员针对小组中任务实际完成情况进行比较分析，以此来拟定排名表，而排名表也代表小组的总分。借助这种评价方法，不仅可以落实公平性原则，同时也可以展现竞争优势，让各小组在竞争中产生学习动力，营造出浓郁的学习氛围。在完成任务后，教师也要及时组织学生进行反思，帮助学生完善知识结构，加深对建筑力学知识的了解。进行反思其实就是学生在完成交流后针对自身参与活动的重新认知，其中包含认知策略选择等方面。通过反思能够做出相应的选择，实现最优化学习目标。
结语：综上所述，在建筑力学教学中使用任务驱动教学法对提升学生学习效果、满足学生个性化发展需求等方面有着积极影响。因此在教学中教师需要掌握学生个体差异，做好任务划分工作，落实个性化教育理念，调动学生学习热情，提高教育质量。
参考文献：
[1]张伟华. 浅谈任务驱动教学法在建筑力学教学中的应用[J]. 考试周刊, 2018, (07):50-51.
[2]富春伟. 郑燕. 浅谈任务驱动教学法在高职建筑力学教学中的应用[J]. 科教文汇, 2012, (01):168-168.
[3]王水莲. 《建筑力学》课程中的任务驱动式教学法[J]. 建筑工程技术与设计, 2014, (02):45-45.