李术辉
重庆市云阳职业教育中心 404500
摘要：行为导向教学法是一种注重师生紧密配合，共同开展深入广泛的课堂互动，以职业专业发展为培养方向，以学生的能力提升为目标的教学法。强调的是学生的思维活跃运转、心理素质的不断强化和操作能力切实提升。中职服装设计专业的教学深受学生的学习基础、学习习惯、学习能力等方面因素的影响，并会受到社会就业状况的影响，可能会在一定程度上造成中职服装设计教学的难度，仅凭对学生的严苛要求是不能切实提高学生的学习效果的，因此行为导向教学法就逐渐显露出了其优越之处。
关键词：中职服装设计；教学；行动导向教学法；应用
1.行为导向教学法的应用优势
行为导向学在服装设计教学中的应用能够提高学生的创新能力、独立解决问题能力、协调能力和应变能力等，能够让学生在遇到困难时，能够通过自身的努力进行解决，有助于学生综合素养的提升，案例分析法的运用能够扩展学生的视野，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的设计潜能，死记硬背的教学模式并不适合职业院校的发展前景，需要在教学过程中进行改观。项目教学法的应能学生独立思能解题能，根据学的要求，所有的设计流程都是学生独立进行完成的，加深了学生对设计流程的了解，为以后的工作学习打下了坚实的基础，通过多种设计形式的锻炼，能够让学生在进行任务的完成过程中游刃有余，学生综合养的升学的根目，师要根据以学方教学内容，充分发挥行为导向学的应用优势。
2.行为导向教学法在服装设计教学中的具体应用
行动导向教学法的完整流程一般由6个阶段构成：提出任务→信息收集→制定计划→决策→执行→检查→评估。在整个的行动导向教学法中，可以采取以下几种方式实现教学目的：
2.1坚持培养学生主动学习的习惯与理念
中职学校服装设计专业一般都是高中录取之后才进行招生的，学生的学习基础薄弱，学习能力低下，没有养成良好的学习习惯。一般缺乏主动学习的意识，总是喜欢在教师的要求乃至压制之下才会进行学习。审美情趣也没有受到较好的熏陶，这些因素都造成了中职服装设计专业教学的困扰，在授课模式上，如果仍沿用“以课堂知识传授为主、技能实训为辅”的教育方式，学生的主体作用没有得到很好地体现。学生只能被动地学习，在交流方式上，是单向的，虽也有师生的互动，但是表面的，也是被动的，而不是双向的、深入的。在参与程度上，学生听从教师的指导，是“要我学”，而不是学生根据自己的兴趣做出选择，变为“我要学”。将行为导向教学法应用服装设计教学当中，让学生自主学习、合作学习，突出学生的主体地位，强调学习的主动性与探索性，就是在“学中做”和在“做中学”，学习者有独立制定计划并实施的机会，在一定时间内，可以自行安排自己的学习行为，有明确而具体的成果展示、评价，教会他们学习的方法，那学生对服装设计专业课的学习就会有事半功倍的成效。
2.2突出学生的中心地位
行为导向教学法的运用逐渐体现了课堂上以学生为中心的教学原则。在服装设计专业的教学课堂上教师可以根据该专业的教学目标和教学方式，给学生提供相应的空间和氛围，使学生能够明白自己在该课堂上应该了解什么，掌握什么，从而确保他们在课堂上能够有知识所掌握，有所思考，能够更好更全面地参与到课堂中来，从而能够确定课堂上以学生为中心的教学原则。
除此之外，在中职服装设计专业的课堂上，教师可以为学生组织小组学习等合作模式和方法，使学生自己动手去探索，去创造，去实践，这样不仅能够增加学生的学习积极性和自我主动性，还能够加强学生之间的合作精神和能力。在课堂上逐渐形成以学生为中心，以实践为中心的氛围，不断培养学生学习兴趣，展现学生创造性的教学模式。比如说，可以让学生进行自我讲学，做小老师，这样的行为导向教学法不仅能够提高学生的综合素质能力，而且相比于传统老旧的教学方法和模式来说，能够不断提高学生的自我主动性和创造性，培养学生的应用性和从业能力，使他们更能够满足在未来社会以及工作中的需要，为培养新型应用型人才贡献出力量。
2.3案例教学法的应用
案例分析法是一个非常有效地引导方法，在现实生活中有很多与服装设计有关的案例，教师可以将这些案例提供给学生，让学生用自身所学的知识来分析和思考案例中的问题，进行理论和实践的结合，并探讨相关的内容，提升学生举反三的能力。比如，教师可以为学生讲述如下故事来引导学生进行自己的创新：设计师兰玉曾经开设了自己的工作室，但是她不满足于现状，不想单纯地卖旗袍于是她开始了自己的思考，她想到了中国每一个朝代都有自己的服饰和头饰，那是否自己也可以创作一种属于自己的服饰呢，于是她开始从婚纱入手，经过一定时间的思考决定将苏绣与西方的婚纱相结合，创作出了属于中国自己的苏绣，并推向世界。通过自己故事的讲解，引导学生进行创新性的分析，并鼓励学生运用自己所学到的知识进行服装设计，有助于培养学生举一反三的能力。
2.4小组合作学习法的应用
小组合作教学法是将一个班级的学生分为若干小组，小组成员分工明确，在完成项目任务时小组成员共同制定计划，通过个体努力和组员之间的相互协调合作，共同完成任务目标的一种行动导向教学方式。这种教学方法能够提高学生分析问题与解决问题的能力，促进学生合作与交往能力的发展。训练他们今后在实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力。这样的课堂布置有助于小组同学之间的互动交流，提高学生的表达能力和交往能力，从小组确定人员分工，到共同完成任务的过程，再到项目评价分析和总结，项目评价机制评价着小组合作完成项目的每一个环节，为小组合作学习法保驾护航，保证小组合作学习法不仅仅趋于形式上的小组合作，而是真正的合作学习。
2.5项目教学法的应用
项目教学法就是教师根据学生的学习水平，来制定出不同的设计项目来让学生完成，主要的教学目标是让学生自主地进行设计信息的收集和学习，通过学生给出的成品来进行教学评价，整个设计过程都需要学生自主的完成，严格的对每个设计环节都进行把控，加深学生的职业理念。设计项目：学校需采购学生春秋季校服，现面向社会公开招标采购，择优选定供应商。项目名称：运动款校服；校服品牌秉承“衣以载道，衣以育人”的理念，传承中华优秀文化，突显学校办学内涵，塑造学生良好形象。注重设计，强调品质，贴心服务，为中国校服行业的发展贡献着自己的力量。设计要求：结合品牌校服的设计理念，进行运动装校服的款式开发，并制作成完整设计方案；款式符合学生生理心理特征，符合流行趋势，受市场欢迎；全班分成几个项目小组，每组设组长一名，以小组为单位提交设计方案。设计表现手法不限，手绘或电脑辅助设计均可；色彩方案需标注潘通（PANT0NE）国际标准色卡编号；需对设计方案作简要的设计说明。
结 语：
服装设计对学生创新能力的要求是非常高的，想要从根本上提高学生的创新能力，尊重学生的行为观念，就需要教师在教学过程中运用好行为导向学的优势和作用，建设实践课堂和应用型课堂，这与当前社会人才的考核标准具有一致性。学生对知识的合理运用，能够从根本上解决学生的创新能力培养，形成良好的思维模式，教师要做好课程规划，做好课堂的引导者，帮助学生更好地进行学习和知识记忆，顺应社会的发展需要。
参考文献：
[1]黄樟和.中职服装设计教学中行动导向教学法的运用分析[J].教育现代化，2018.
[2]方闻.行动导向教学法在中职服装专业工艺课中的应用[J].九江职业技术学院学报，2015.