王丽华
东营职业学院电子信息与传媒学院，山东省东营市257000
摘要：21世纪，我国高校教育正面临知识经济全球化的挑战，最直接的体现便是对高校教学质量的要求，只有当高校坚持以学生为中心构建内部教学质量保障体系，才能够为社会培养出更加优秀的综合性人才，才能够充分发挥出高校在特色社会主义发展过程中价值引擎功能。构建以学生为中心的高校内部教学质量保障体系能够具备目标导向、条件保障、激励约束及自我监控等作用，它不仅是增强我国高校国际竞争力的重要手段，同时还是促进高校可持续发展的重要基石。教学质量作为高校各项活动的生命线，若没有完善的内部教学质量保障体系，高质量的教学将无法自动生成，因此需要加强以学生为中心的高校内部教学质量保障研究工作。
关键词：OBE教学理念；教学质量；保障体系；构建策略
引言
OBE教学理念又可以被称之为以结果为导向的教育，是由美国学者诗派蒂提出的，强调在教育教学过程中，要以学习者为中心，加强多样化教学资源的组织和集合，还要通过引导学生获得学习经验的方式，更好地帮助学生走向成功。同时，OBE教学理念还能引导学生围绕某一教学目标进行学习，教师需要对学生的学习过程进行有效关注，明确学生是否通过特定学习目标，提升学生学习质量，以及是否通过学习过程达到理想的学习成果，实现对学生的全面培养和教育。
一、高职院校教学质量保障体系建设过程中的问题
（一）教学质量保障体系参与主体不够广泛
受传统教学管理理念的影响，目前我国大多数高职院校的教学质量保障工作多是通过教学管理部门负责开展，学校的考核组织在相关教学管理部门的指导下，对学校的教学质量以及教学体系等进行考核与监督，并依据教学管理部门提出的相关建议进行改善与完善，虽然这种方式对于提高学校的教学质量具有一定的效果，但是从另一方面来讲，这种仅仅只有教学管理部门参与的考核与监督工作，无法全面保障学校的教学，没有办法在现代学徒制下开展更加高效的教学质量保障工作。
（二）教学质量监督工作关注重点不合理
目前很多高职院校在开展教学质量监督工作的过程中，只关注最终的结果如何，而不重视得出这些结果的过程，这就与开展学徒制教学的初衷相背离。教学质量工作保障体系建设的重点应当是关注教学过程中的质量，但是在实际的操作与执行方面，相关的教学管理部门仅仅是通过考试等方式对教学的结果进行监督，却忽视了对教学过程的把控，这使得教学质量很难得到全方位的保障与提升。比方说，很多教学管理部门都会在考生结束后统计学生的成绩，只会通过这个班级分数变化对整个班级的学习质量进行评价，但是却忽略了这个过程中有没有做到因材施教，有没有其他因素对教学质量产生影响，学生除理论之外的其他素质有没有提升，这样的结果根本没有办法反映教学质量，并且还对教学质量保障体系的建设重点产生了非常不利的影响。
（三）师资力量有待提高
作为校企联合办学的办学模式，现代学徒制的另一大特点就是双师教学模式，在这种模式下，学校教师和企业里的指导老师共同为学生授课，组成一个既有理论指导又有实践教学的教学团队负责为学生教学，使学生能够在实践中应用理论知识，达到实践与理论沟通学习的目的。此外，学校与企业也可以通过联合研发技术等工作，推进双方的合作使双方的合作更加的密切。
但是，目前的双师建设还存在着一定的问题，双方的合作并不深入，理论教师和实践教师的对接存在问题，并且还面临着其它方面一些阻碍，因此双方的合作以及师资力量都有待提高。
二、基于OBE教学理念下的教学质量保障体系构建策略
（一）明确目标定位
高校人才培养目标定位既可以反映出办学特色及理念，又能够明确办学方向，对于高校的发展具有重要的导向激励作用。高校内部教学质量保障体系应明确人才培养目标定位，坚持以学生为中心的指导思想，结合社会需求及校园实际情况进行制定，保证目标定位能够以提高学生各方面综合素养为落脚地，以国家相关教育法律法规为依据。在制定专业层面目标定位时，需要把握社会适应、市场供需及长期规划等原则，在人才培养目标定位基础上进行细化，以学生专业发展为主保障专业教学质量，使培养出的专业人才能够更加符合人才培养目标定位。在教学模式目标定位时，高校需要根据内部教育教学理念选择合适的教学行为及过程，增强教学模式的灵动性、动态性及实效性。高校教学模式会根据专业、类型等方面因素存在差异性，如应用类高校以培养应用型人才为主要目标，教学模式需要反映出专业前沿动态，教学手段需要更加注重实用性，需要充分考虑到学生的发展需求，以产研结合形式丰富教学模式增强学生素养。
（二）建立实践监督与教学监督组
基于OBE教学理念的教学质量监督与评价工作，还需要建立实践监督与教学监督组。通过实践监督和教学监督的方式，规范教学质量评价体系，加强自我办学定位和自我教学工作的有效监督。可以构建一套基于OBE理念的教学质量评价与改进机制，积极结合成果导向教育的相关原则，做好专业教学质量监控、学生学习跟踪与评估等工作。还可以通过创建毕业要求达成情况评价机制的方式，及时了解学生的实际学习情况；运用专业人才培养持续改进机制，了解在人才培养方面存在的问题和不足，进而全面推动学校教育教学质量评价体系的有效构建。同时，成果导向教育理念背景下，学校也可以采用让专业认证专家对教学工作进行监督的方式，了解专业培养方案和课程教学大纲是否符合国家标准，也可以通过完善教育教学方向和教学活动过程体系等方式，做好监控教学评价的监督工作。
（三）加强教学管理队伍建设
加强教学管理人员职业化、专业化培训，提高教学管理队伍育人意识和责任感。研究制定教务秘书与学生相关比例要求的制度，配齐配强教学单位的教学管理人员。建立健全教学管理人员考核奖惩制度，充分调动教学管理人员的积极性。加强校院两级督导人员队伍建设。
结束语
基于OBE教学理念的教学质量保障体系构建，需要制定个性化培养与实施目标，积极结合成果导向要求，实现教学各部门之间的紧密联系。还要加强各学科单元之间的有机整合，让其形成一个系统，全面增强教育教学工作的操作性与实践性，提升学生的学习质量和效果。
参考文献
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作者简介：王丽华（1978.02-），女，汉族，山东潍坊人，讲师，硕士，主要从事计算机网络技术、数据库技术、高职教育等研究