潍坊学院 山东潍坊 261000
摘要：随着社会的快速发展，人们的生活节奏加快，人与人之间的交际越来越频繁，语言表达能力必然会被广泛运用。而现在的父母、老师大都注重对孩子识字、阅读理解以及写作能力的教育，却忽略了对孩子语言表达能力的培养，导致现在许多小孩普通话发音不标准，缺乏自信，面对外人时扭扭捏捏，不敢表达自己的意见，还有的小孩说话时语无伦次，词不达意。不同的孩子有不同的性格，但不论是什么性格，想要在这个社会更好地生存下去，就必须具备能够明确表达自己思维、意志和想法的能力。而这种能力的培养完全可以通过少儿播音主持的教学、培训来实现。
关键词：播音主持培训；少儿语言；语言表达能力
引言：
播音主持专业是需要熟练运用语言表达能力的专业，随着我国文化产业的不断发展，播音主持专业需要大量人才，因此播音主持专业的学生数量在不断增加，播音主持逐渐成为一个热门行业。播音主持专业是一门独具特色的语言类艺术专业，要不断通过练习来加强发音、用词的准确性，更要通过语言表达来传递丰富情感。在播音创作基础方面，可以运用备稿、形象感受、情景再现、挖掘内在语等内部技巧，对具体稿件进行播报实践，再结合停连、重音、语气、节奏等外部技巧的训练，帮助学生将文本内容更积极、更生动、更清晰、更准确地向具体设想的对象表达出来、传递出去。
1播音主持应具备的语言表达能力
播音主持的语言表达应该是精准简练、规范标准、带着感情的。只有这样的语言才能吸引人们的注意，才能激发人民群众的共鸣。如何提高语言表达能力是播音主持人员应思考的重点问题。
1.1语言表达精准简练
播音主持人员要确保语言表达的准确性，根据自身所处的播报环境，选择与环境相适应的语气、语调来传递信息。既要意思明确又要用词准确、吐字清晰，要尽量使用简练的语言去表达。这就对播音主持人员提出了更高的要求。播音主持人员在练习的过程中，要反复阅读即将播报的稿件，提高播报的层次感。播音主持人员要加深对稿件内容的理解，在充分理解内容之后才能更好地控制播报的速度、语调等。
1.2语言表达要富有色彩
语言的艺术性体现在语音、语调、语气等方面，不同的语音、语调、语气所传递出来的信息也不同。播音主持是最能体现语言艺术性的专业。播音主持人员要合理有效地组织语言，激发受众的观看收听兴趣。在社会快速发展的今天，各种类型的节目层出不穷，只有富有色彩和艺术表现力的语言才能得到受众青睐。播音主持人员在面对摄像机的时候，要做到放松、自然、落落大方，态度要真诚，具有亲和力。播音主持人要重视自身的形象塑造，由于播音主持这一职业的特殊性，其要时刻面对公众，一言一行都影响着公众。
1.3发音标准
发音是否标准检验播音主持人员的语言表达能力是否过关，每一个播音主持人员都必须通过普通话水平考试，持证上岗。这对于播音主持人员来说是一个硬性规定，也直接体现了发音标准的重要性。播音主持人员的发音是否标准会决定节目质量优劣，如果其发音不标准，那么会大大降低节目的可看性与审美性。如今行业竞争加剧，播音主持人员要加强发音训练，重点练习多音字、儿化音，使自身的语言基本功越来越扎实，提升播音质量。
2播音主持培训对少儿语言表达能力的影响
2.1改变传统教学模式，加强实践教学
2.1.1开展多样活动，提高学生表达能力
教师可以定期举办“诗歌散文朗诵会”，朗诵不但可以帮助孩子更好地掌握古诗词，还可以加强孩子的语音发音及对语流语速、重音和停连等基础知识的掌握。不同诗歌和散文的感情基调都是不同的，想要朗诵好一篇诗歌或者散文，学生就必须将稿件的情感基调、主题立意、写作背景等搞清楚。
在这个过程中，学生可以体会到不同感情的语言表达状态[1]。在组织朗诵会时，可以用摄像机或手机将朗诵会的过程记录下来，方便学生之后回看反思。这种方式可以促进学生提高自己的语言表达能力。
2.1.2实践教学的重要性
平常的教学不能脱离实际，要为学生制造模拟情景。根据播音主持的特点，在平常的学习中，教师可以根据课堂内容，尽可能地为学生创造将课堂理论知识转化为现实应用的场所。这样既可以让学生适应不同环境进而提升自己的语言表达能力，又打破了传统的教学模式，激发学生的表现力。教师可以设置“实践日”，带领学生观摩一线播音员的工作，除此之外，还可以让学生走上街头进行采访，或者让学生为自己感兴趣的动画配音。通过这些方式提高学生的创作兴趣。
2.2结合舌位图，帮助学生找到准确发音位置
在语音发声的教学中，仅仅凭借老师的讲述，学生不能迅速掌握准确的发声位置，这时，老师可以借助发音舌位图来帮助学生更快地确认发音的位置[2]。通过发音舌位图，学生可以更直观地看到发音时舌面的高低位置、舌头与牙齿的位置、口腔的开合状态以及气息流动的方向。通过观察发音舌位图可以使抽象的理论形象化，使学生更加容易掌握准确的发声位置。
2.3借助绘本等提高学生表达兴趣
在少儿播音主持培训中，为了避免课堂教学的乏味枯燥，老师会在教学过程中穿插一些趣味性活动。例如，对处于4~14岁的少儿而言，他们对图画的接受能力更强，所以教师可以将绘本阅读加入到平常的教学中去，增加学生的绘本阅读量，这对提高他们的语言表达能力是非常有帮助的。在绘本教学中，应当提高学生的参与度，而不是仅仅靠老师一个人讲解。在讲解过程中，教师可以让学生扮演绘本中的角色，加上肢体语言，以读和对话的方式对绘本进行表演。许多绘本的故事情节都是有层次性的，绘本中的人物都具有鲜明的个性特征。学生进行表演时，教师可以适当进行指导，让学生自己进行创作，用自己的语言将绘本故事讲述出来，不必拘泥绘本上的语言。在这样的表演过程中，学生可以体会到书面表达与口语表达的区别，逐渐让学生感受到语言的功能和作用，使学生在不同场合都能拥有较好的语言表达能力[3]。在阅读完绘本后，教师可以让学生表达自己对绘本主题的看法，每个学生都有自己独特的见解和感受，学生进行讨论和思考，这对提高学生的综合语言能力有很大的帮助。
2.5根据学生的个性因材施教
老师可以采取分板块的教学方式，根据孩子对信息接收方式和兴趣，进行分板块的教学，如“经典古诗文诵读”“少儿动画配音”“少儿主持”“少儿表演”等不同的板块，根据学生的兴趣点，进行有目的性的教学。在这种针对某一突出方面进行集中培养的情况下，学生在该方面的能力可以在短时间内获得更大的提升[4]。针对不同的板块，应有详细的介绍，如：少儿主持可以培养孩子良好的表达能力，让孩子在众人面前敢于说话、主动与人交流；少儿表演能够培养孩子在表演中的信念感和真实感，提高孩子的想象力和表现力，帮助孩子建立强大的自信心。
结语：
语言表达能力对少儿发展来说是至关重要的。教师要针对学生的个性特点，从正面积极引导他们多进行语言表达，消除学生的恐惧心理，鼓励学生大胆发言。不断在实践中探索，利用多种方式提高学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]张双.播音主持专业声乐课的教学特点及其适应性研究[J].传播力研究，2019，3（34）：159.
[2]王宇偲.全媒体背景下播音与主持专业教师思政建设研究[J].新闻研究导刊，2019，10（22）：34+45.
[3]李倩云.探析社会少儿播音主持专业培训现存问题[J].传媒论坛，2018，1（24）：66-67.
[4]王艺钢.浅谈21世纪对少儿播音主持艺术教育的适应与思考[J].传播力研究，2018，2（27）：227.