余姚市职业技术学校 浙江余姚 315400
摘要：随着我国国民经济的发展以及经济体制改革的深化，对会计专业人才的素质和专业能力提出了更多、更高的要求，也使中职学校会计专业教学面临着更多的任务与挑战。而中职学校会计专业加强对学生创新、创业能力的培养，并积极探索妥善、可行的课程教学改革路径，不仅有助于会计专业学生专业能力水平的提升，而且对学生的就业和发展也有着重要意义。本文基于核心素养的视角下研究在教学中如何培养学生的创新思维能力。
关键词：会计专业；创新思维；课程教学改革；核心素养；中职
一、引言
改革开放以来，我国经济一直处于长期向好的发展态势，各行业领域的整体技术含量也呈现逐年上升的态势。因此，各行业领域对人才的质量要求也变得越来越高，而对于中职财会课程教学工作来说，不仅需要让学生在学习过程中考取相关的技能证书，同时也需要让学生具备该课程的相关核心素养，才能在今后的工作和生活中，长期进步、不被时代所淘汰。所以对于中职财会课程教师来说，了解财会教学中学生需要掌握的核心素养，认识当前财会课程教学中所存在的突出问题，探寻培养学生核心素养的有效路径，是中职财会课程教师在教学中必须要思考的重要课题。
二、中职财会教学中针对学生核心素养培养过程中存在的问题
（一）中职院校学生自觉性不强，对于学习活动热情不足
从数据上进行观察，不难发现，在国内中职院校中，财会专业属于热门专业，中职院校对财会专业学生的整体招收情况比较乐观。但是根据笔者对中职院校学生的走访调查结果来看，大量学生本身是没有进行财会专业学习的想法的，只不过因为受到来自于长辈的压力或者今后工作的压力，不得已选择的财会专业。所以，对于这些学生来说，财会课程的学习本身没有很高的自觉性和学习情绪，并且在长期的学习过程中，可能产生对财会专业的厌恶情绪。在这些负面情绪的指引下，可能导致学生在今后工作和生活中，缺少创新精神与奉献精神，即便学生今后从事会计职业的相关工作，也很难在该行业中有所成就，这是当前中职院校会计专业学生核心素养培养过程中所面临的最核心的问题。
（二）中职院校在财会专业课程设置上还有不科学、缺少创新意识的情况
在财会专业课程学习过程中，相关专业课程的设置科学性将会对学生的知识掌握程度和知识应用能力产生直接的影响。从目前的情况来看，很多中职院校，在专业课程开设上存在雷同，基本都包含会计基础课程、企业财务会计课程、会计电算课程、中级财务会计课程等，在这些课程学习过程中，针对理论知识的学习占据到了课堂学习75%以上的时间，学生缺少有效的实践练习，导致学生无法对会计课程的核心素养进行有效培养，令学生很难建立起会计学科知识和日常生活之间的联系，让学生逐渐丧失了对会计学科的学习兴趣，并且在今后的工作中，也很难对现有的工作模式进行有效创新。整体来说，以上问题的存在，让中职院校财会专业学生的整体核心素养无法得到有效的培养，同时现有的教学内容设计让学生在毕业后无法马上适应相关专业的工作，企业不得不花费一定的经济成本和时间成本来对这些新进入社会的财会专业人才进行培养。对于有的企业来说，它们不愿花费过多的精力和财力进行人才的培养，不得已只能聘用有经验的工作者，这从宏观层面上来讲，加大了中职院校财会专业学生的就业压力。
三、中职财会教学中针对学生创新思维的有效培养路径
（一）会计专业教学内容的改革
会计专业教学内容的调整思路除了要重视教学内容的创新性、系统性和时效性以外，还应做好理论教学与实践教学之间的融合、专业教学与创新创业教学之间的融合，确保会计专业教学内容更加符合行业实际以及学生素质能力培养的需要。其次，对于会计专业教学内容的改革，应考量如今会计行业的岗位需求和发展趋势。随着计算机信息化技术的应用和普及，大数据技术在企业运营以及发展决策中的作用获得了显著提升，企业财务管理工作对财务人员的信息技术水平也有了更高要求，这就要求各中职学校会计专业不仅要重视会计信息化教学的开展，还应不断更新会计信息化教学内容，以提高会计专业毕业生的信息技术水平和对数据信息的分析、处理能力。同时，在将创新创业能力培养融入专业课堂教学中时，应合理细化与分层教学内容。就会计信息化教学内容而言，不仅要考量不同会计岗位的需求特点，还应遵循由浅入深的分层方式，以合理划分教学内容。比如，按照会计信息化基础理论、软件实操、会计数据处理以及会计数据分析等几个层次开展教学，然后在每个层级的教学内容中合理加入创新创业理念及其相关内容的教学，不仅可以通过层层深入的教学模式提升学生专业知识以及技能水平的培养成效，还可以在提高会计专业学生创新创业能力的同时，帮助学生将创新创业能力更好地应用到实际工作中。
（二）会计专业教学方法的改革与创新
应重视“翻转课堂”教学模式的合理应用，除了需要重视开放性网络学习平台的建立，并加强平台中相关学习资源的丰富外，还要重视会计专业教学方法的调整。比如利用“课前自主探究，课堂探讨互动，课后合作学习”的教学方式代替传统的教学模式，一方面可以通过更加适合现今中职会计专业学生兴趣特点的网络学习模式，激发学生的自修兴趣与自我提升意识；另一方面还有助于学生自主探究意识以及自主探究能力的培养和锻炼，同时能够在一定程度上促进学生创新创业能力的培养。教师需要根据课堂教学内容和学生实际情况合理布置课堂探究疑问，对学生的探究学习活动进行引导，并在学生陷入思维误区或遭遇学习困境时适当地进行指导，以实现学生探究学习质量和效率的提升。除此之外，教师还需要在课堂探讨环节对讨论方向和讨论内容进行引导，并通过启发式探讨主题激发学生的课堂思维活跃性和活动参与的主动性，从而促进学生自主学习兴趣、自主学习能力以及创新创业能力的培养。在课后复习巩固阶段，教师可以采用小组合作学习模式，并适当加入一定的竞争机制，在课前导入环节让各学习小组展示各自的合作学习成果，或者让各学习小组进行答辩互动，这不仅有助于提高学生的课后复习效果，还可以促进学生竞争意识以及实践能力的培养。
（三）依靠校企合作模式，强化对学生核心素养的培养
当前，广大中职院校中的一部分院校，已经开始采用校企合作的方式，完成对学生核心素养的有效培养。该模式有效、直观地改善了学校依靠构建模拟实验室、模拟银行实训室而存在的不足和缺陷。很多中职院校开始探究校企合作模式的可能性，让学生提前来到企业当中，使其全面认识企业业务内容，提升学生对会计专业的认识和对今后从事会计行业工作的信心和兴趣。例如：在实践过程中，企业和中职院校可以通过事先协商的方式，让学校中财会专业的学生前往企业当中进行实习或参观。让学生了解到不同岗位所要求的职业技能差异，让学生认识到不同岗位上的能力要求不同，让学生的动手实操能力得到强化，并且实现学生和工作者角色的合理过渡，让学生能够在毕业之后用最短的时间来适应工作岗位，并具有该岗位工作者所需要的核心素养。
四、结语
整体来讲，在新时代背景下，社会对于企业财会岗位工作人员有了更高的能力要求，要求他们不仅需要有过硬的职业技能，更需要有良好的核心素养，才能满足高效工作的相关要求，不被岗位所淘汰。
参考文献：
[1]景婕.如何在中职财会教学中培养学生的创新思维[J].今日财富，2020（24）：183-184.
[2]罗秀萍.浅谈中职财会专业课堂教学模式的创新[J].职业，2020（22）：77-78.