天津市东丽区职业教育中心学校 天津市 300000
摘要：机械制图是机械加工专业学生的基础。本课程要求学生具有一定的理论知识和理解图纸的能力，这为学习其他后续专业课程奠定了基础。机械制图这门专业课，包含了制图的国家标准和有关规定、投影基础、组合体、剖视图和断面图等基础内容，还包括了常用标准件、零件图的表达与识读、装配图的表达与识读等更为专业的知识。学生通过一年的学习，可以对机械加工这个专业有一个大概的了解。教师在开展机械制图教学时，应将顺应时代发展，将信息技术用于机械制图教学，借助现代化手段展示教学中一些相对枯燥的内容，提升机械制图教学质量的稳步提高。本文主要探讨信息技术在中等职业学校机械制图教学中的应用。
关键词：机械制图；教学运用；信息化技术；课堂教学
随着新兴技术的日新月异，信息技术对人们的生活和工作的改变越来越大。信息化教学手段已进入课堂，为教育教学的开展提供了新的思路和方法。合理利用信息技术手段进行机械制图的教学，是我国中等职业学校机械制图课程教学模式的改革与创新的必由之路。由于传统的教学方法已不能适应时代的发展要求，教师应重新学习，开发自身潜能，将信息技术与教育教学手段相融合，与时代接轨，与新时代的学习习惯相适应，以有效地提高教学效果，帮助学生掌握扎实的机械制图知识。
1使用信息技术模拟“过程教学”
在传统的教学模式中，教师的教学道具无非是粉笔，黑板，而机械制图相对抽象且难以理解。教师使用自己的语言或黑板文字向学生展示机械制造过程和机械结构，导致许多学生由于内容过于复杂而厌学。引入信息化教学手段有效地解决了这个问题。运用信息技术将教学内容生动有效地呈现给学生。它不仅使降低了教师在课堂教学的难度，而且还帮助教师节省了大量的课堂时间。使教师可以利用课堂黄金20分钟全面立体的讲解专业理论知识，促进了教学质量的有效提高，为学生的课堂理解和课后进一步提升打下坚实的基础。更重要的是，学生对教学内容有了更好的理解，并且大大提高学生学习的主动性。例如，当教师教授诸如投影分类之类的相关知识点时，他们可以提前制作信息化课件。在教学过程中，通过信息技术，可以将各种投影的含义生动地展现在学生面前，自然使学生容易理解，同时，课堂气氛也更加活跃，有利于与学生的交流和沟通。基于信息的动画仿真技术有效地改变了传统教学模式下的枯燥乏味的教学方式，调动了学生的学习热情，将“要我学习”变为“我要学习”。从直觉上讲，这对学生的发展很重要。在积极学习的过程中，不断进步与成长。
2利用信息化教学增强师生间的互动
过去，教学模式主要基于教师的讲解，师生之间缺乏有效互动，这对学生的学习成长十分不利，严重限制了学生的创造性思维。有效的师生互动可导致良好的师生关系的形成，并促进机械制图教学活动的发展。因此，有效的师生互动在机械制图的教学过程中非常重要。只有这样，才能拉近师生之间的距离，在师生之间建立良好的教育关系，并形成融洽的师生关系，进行共同讨论和学习。在多数情况下，教师将获得意想不到的良好结果。让学生成为教育活动的参与者，而教师不再是教育过程的主导者，而是学习的引领者。如何运用信息化技术加强师生互动？举例说明，在讲解相关知识点（如相贯线的画法）时，教师可以在课件创建过程中适当地添加问题并设置悬念。这有效地激发了学生的学习兴趣，并使他们能够充分参与课堂教学。同时，教师可以利用合适的时机来引导学生独立思考和回答问题。这对于培养学生的自主学习能力非常重要。
中职学生普通存在自信心不足，羞于在课堂回答问题。主要就是担心出丑的心里。利用信息化技术，学生与教师的互动可以是单独的，如果学生的回答很精彩，教师就可以展示给全班，这样既可以保护学生的内心，又可以让学生得到大家的鼓励，从而收获信心。可以说，信息化技术大大改观了课堂师生互动的窘境。
3利用信息化技术演示实训教学
信息化技术有助于视觉表达，强调教学重点，突破教学难点，并使学生更容易理解和获取所学知识。
将抽象的讲授转变为直观的演示是信息化教学的最重要特征。无论教师表达语言的能力有多强，都比不上让学生亲自看到，听到，思考并且做到。有科学研究表明：通过人的感官对信息的理解程度取决于刺激方式的不同，其中，83％的视觉和11％的听觉，3％的触觉，2％的味觉，1％的嗅觉，而综合刺激效果最佳。通过信息化教学提供的交互式界面如图形，声音，影像等，教师可以借助各种感官刺激，使本来单调的内容变得生动有趣，并可以显著提高教学质量。教师使用基于信息化的教学技术来演示，并使用课件解决实训中的重点和难点，减轻学生对困难的恐惧，最终使学生对实训课有个全新的认识。通过运用信息化技术教学，教师可以激发学生的兴趣并引导学生更有效的破解学习中的问题。信息技术不仅使知识更加直观，而且还允许学生以不同的方式参与，增加学生的表现机会，并且能以不同的方式向教师提供有关问题的反馈。通过信息化，教师将课件中的照片和文字结合起来，为学生设计启发式的问题情境，并指导他们思考和解决问题。在帮助学生解决问题的过程中，教师要扩大学生的思维宽度，使他们的思维发散，这样促使学生积极学习和探索，使他们的想象力和创造力贯穿于整个课堂，为学生的主动学习而服务，以培养学生分析和解决问题的能力。
利用信息化，教师可以在课前和课后向学生布置学习任务，比如把学习资料课前发给学生，或者课后及时把作业发给学生。这样课堂的空间和时间都大大的拓展了。因为使用了信息化手段，可以说课堂无处不在，学习无处不在。
4演绎原理，启发式教学
启发式教学法是另一种思维方式，它是一种可以指导、引导、启发和激发学生主动地学习、思考和实践的教学。这种教学思想符合辩证唯物主义的认知原理和学生的认知定律。它有助于充分展示教师的主导作用和学生的主体作用，理顺教与学的关系，并充分激发学生的主观能动性和创新性。使学生爱学、乐学。启发式教学方法可以弥补传统教学中这种“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法的不足，使学生将被动学习转变为主动思考，并将思考和学习紧密结合起来。由教师单向讲授转变为师生共同学习探讨的良性循环过程。在本课程中，我们不仅通过充分利用信息技术来播放对教育有用的图片和视频，而且还演绎图形，原理等的演变过程，并将其应用于《机械制图》的教学中，以使其变得更好。例如，在描述圆柱的相交时，使用信息化手段来模拟相交并获得相交的基本公式。如果大圆柱体的直径不变，模拟逐渐增大小圆柱体的直径，直到与大圆柱体相同为止。此过程中相贯线如何变化？如果去掉小圆柱（即在大圆柱侧面打孔），此过程中其投影有何变化。如果将小圆柱体变为四棱柱，相贯线又如何变化？通过使用信息技术进行动态仿真，我们可以完整、真实地显示两圆柱相贯过程中的变化。这使学生感到更直观，激发他们的思维和想象力，并发展出主动发现，思考和解决问题的能力。
5情景教学，引发动机
学生学习的主要动机是由于自己的好奇。只有激发起学生的学习兴趣，学生才能积极融入知识世界。只有最大化调动起学生的主观能动性，学生才能积极参与教学活动。当学生对学习有浓厚兴趣时，他们会受到新鲜知识的启发，积极寻求答案，提出问题并促使学生创造性地学习。当代信息化教学的特点是视听功能相结合，使教师可以自己设计所需的教学情境。例如，新授课上，教师可以使用提前准备好的视频，以直观的三维视图和多种效果图以及教师使用CAXA和其他软件绘制的平面图来吸引学生的注意力。学生可以看到零件图纸、装配图和轴测图，这些可以激发学生对知识的强烈渴望。
简而言之，教育教学就要与时俱进，如何合理高效的使用信息技术手段，为教学服务是摆在每位教师面前迫在眉睫的问题。只有抓住了时代的新生事物，才能更好地适应新时代赋予教师工作更大的使命及更高的要求，这对教师的发展又提出了一个值得研究的问题：如何与时俱进，不断迭代，做教育行业的弄潮人。
参考文献：
[1]杨淼森.信息化教学手段在机械制图课中的应用分析[J].北方经贸，2007（12）.
[2]曹环军，刘海英.信息化辅助教学在《机械制图》课中的应用[J].漯河职业技术学院学报，2013（02）.
[3]田华.机械制图课信息化教学课程设计探究[J].职业，2012（35）.