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摘要：在中职学校，计算机是一门很重要的学科，但受学生素质和学科特点影响，教师很难充分调动学生学习积极性。游戏环节运用到教学过程中，可以激发学生学习兴趣，培养学生思维能力和创造力。本文从中职计算机教学现状入手，以实践教学为依据，对游戏教学法的定义、特征和意义进行介绍，探索游戏教学法的具体应用及注意事项。
关键字：游戏教学法、中职、计算机教学
计算机应用基础是中职学生必修的公共基础课程，它的教学看似简单，但实际情况却并非如此。在信息化高速发展的今天，大部分学生对计算机的基础应用有一定的了解，因此对课程缺乏新鲜感。为了提高学生兴趣，增强学生操作能力和技能水平，目前在教学中教师多采用项目教学法。虽然项目教学法符合实际要求，但依然存在着诸如项目设置较为简单、项目设置脱离学生实际等问题，提不起学生的兴趣。面对这种现状，在项目教学中引入游戏教学法无疑是一个好的创举。
一、游戏教学法概述
1.游戏教学法的定义
游戏教学法是教师组织学生运用游戏的方式，在规则许可的范围内，充分发挥学生的主动性和创造性，以达到规定目标的一种练习方法，是将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法[1]。它是把游戏融入到教学中，让学生通过玩游戏或教师以游戏的方式来组织教学，最终达到教育教学的目的。
2.游戏教学法的特征
将游戏作为手段融合到教学中来，不仅使教学过程充满乐趣，更重要的是，每个学生都可以参与到教学中，使学生能精神饱满地、轻松愉快地完成学习任务。
（1）教育性
在游戏教学法的教学过程中，既要让学生掌握所学的知识，还要帮助学生正确看待计算机游戏，处理好游戏与学校常规教学的关系，与其一味地禁止学生接触游戏，不如引导学生正确的看待游戏、应用游戏。
（2）游戏性
寓教于乐是这种方法最本质的特征，在游戏教学法的实施过程中，针对学生的身心特点，选择适合他们的益智性游戏，再让他们自主选择，力求激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。
（3）未知性与探索性
游戏教学法能够促使学生在学习过程中探究未知的知识，从而培养学生的探索欲望和求知欲望。这正是教育本身所要追求的目标，既让学生对未来的领域（知识、事物）时刻保持探索的兴趣，并有能力去完成这样的任务，最终满足学生的成就感，培养学生对未知环境的适应性。
3.游戏教学法在中职计算机教学中的意义
（1）有利于激发学生学习计算机学科的兴趣
在中职学校，计算机是一门很重要的学科。由于中职生的基础参差不齐，学习的主动性普遍不高，教师在教学中很难充分调动他们的学习积极性，要想取得理想的教学效果十分不易[2]。而相对于传统的教学方式，游戏教学法最大的优势就在于它容易引起学生浓厚的学习兴趣，使学生由被动地接受变成主动地、积极地、愉悦地投入互动的“游戏”中，借此掌握计算机的相关知识，提高操作技能。
（2）有利于培养学生解决问题的能力和创造力
学生在“玩”游戏的过程中，根据特定的游戏情境，确定问题的性质与关键特征，探索解决问题的策略，进而完成学习任务。探索解决问题的过程往往使学生获得自我突破和提高，可以养成良好的学习习惯和解决问题的思维习惯。同时，学生还在游戏中培养了冒险精神，这使他们更容易通过实验的方法去探索学习，有利于培养他们的创造力。
二、游戏教学法在中职计算机教学中的具体运用
1、教学导入阶段
“好的开端是成功的一半”。教师在课程开始就用紧扣教学内容的、有趣的游戏导入，会直接引发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。例如，在Excel常用函数的教学中，教师先与学生进行“猜数游戏”，把学生的积极性调动起来。在游戏中，学生猜的数字作为工作表原始数据，同时在游戏中需要求出大家所猜数字的平均数，顺其自然引出教学内容。
2、教学实施阶段
“千里之行，始于足下”。重视教学实施过程是保证教学质量的关键。在教学实施阶段，根据实际情况熟练运用游戏教学法是优秀教师的“杀手锏”。
对于中职学生来说，计算机应用基础的很多知识点都是已经掌握或者大致了解的，通过课前预习和教师简单提示，大多数学生都能很快完成教学任务。用游戏练习的方式能够避免学生因为已经了解而产生厌学情绪，促使学生积极主动地去学习需要掌握的内容。例如，演示文稿中的背景和插入图片的相关知识点，对于大多数学生来说，虽然不一定都掌握但也绝不陌生，教师用“我的爱豆会发光”作为游戏训练的内容，只是稍加点题，让学生由简单到复杂，自由选择背景和插入图片，来展示自己偶像的闪光点，这样设计能很好地保证课堂气氛和学习效果。
在教学过程中，把教学内容与游戏设计和制作结合到一起，可以达到学以致用的效果，不但能使学生全身心投入到学习中去，进入最佳的学习状态，还能进一步培养学生的创新性思维和发散性思维。例如，在教学演示文稿中的“超级链接”这一知识点的时候，教师仅作简单介绍，出题要求大家设计一个“走迷宫”的游戏，并看看谁能设计成功，谁制作的最复杂。这就促使学生把自己所学的知识通过“超级链接”这一知识点综合运用起来，不仅学习掌握了新知，还复习巩固了旧知，可谓一举两得[3]。
3、教学评价阶段
“行百里者，半九十”。学生具有爱玩和竞争性强的天性，教师可根据这一天性把教学评价阶段设计为不同的竞技场，用比赛形式，通过游戏排名和学生的竞争心理来巩固知识点。例如，Word教学中的图文混排一章，考虑到学生实际情况，教师把游戏设为“我要上‘封面’”，即要为自己制作一张杂志封面，杂志性质可以由自己选定，封面要符合杂志性质，并在教学评价阶段评选出最佳封面。这样设计不仅贴近学生，促使学生积极主动地去完成作品，还促使学生全神贯注地在竞争中牢牢掌握知识。
三、游戏教学法在中职计算机教学中应注意的问题
1.使学生明确教学游戏的本质目标
游戏的本质目标是娱乐，教学游戏的本质目标是学习解决问题的过程，而不是游戏本身。教师在应用游戏教学法时，要注意引导学生时刻关注解决问题的过程，在游戏中发散思维，锻炼搜集、分析信息的能力，沟通及表达能力，团队协作能力和创造力。教师需要正确引导学生，不能用游戏代替教学，耽误正常的教学秩序；要合理调配游戏与学习任务的时间比例，尤其是不能使学生过多地沉迷于游戏，提高学生的自我调控能力和约束力。
2、选择与运用的游戏要适当、适度、适实
游戏教学法的运用并不意味着整节课都要充满游戏，教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况巧妙安排，灵活运用。所谓适当，就是有些教学内容可以引入游戏，有些则不能，若运用不当，则会适得其反。所谓适度，就是引入的游戏应具有难度适当、形式多样、具有一定挑战性等特点。所谓适实，就是要根据教学内容、学生特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏合情合理的融入到教学活动中。
综上所述，在中职计算机应用基础的教学中，教师可以借助游戏教学法提高学生的学习兴趣，锻炼操作能力，寓教于乐；教学与游戏相结合，让学生学以致用，引导学生积极主动地进行思维创新、竞争合作。有效科学地提高中职计算机的教学质量，提高课堂效率。
参考文献：
[1]曲艳红.2015.基于信息技术的教学方法.哈尔滨工业大学出版社
[2]胡青玲.巧借“游戏”使课堂“动”起来：“游戏教学法”在计算机课中的运用.职业，2011.
[3]黄金城.游戏教学法在中职计算机教学中的实践分析.林区教学，2012