建设企业主导型二级学院，打造高职院校校企命运共同体--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

建设企业主导型二级学院，打造高职院校校企命运共同体

发表时间：2021/7/28 来源：《中国科技信息》2021年9月上作者：逯义军冯志祥

[导读] 校秉承工学结合、德技并修的育人理念，积极创新办学体制和运行机制，与区域龙头企业成立企业主导型二级学院，打造校企命运共同体，进行整体教学设计，探索企业主导型的二级学院育人模式。

聊城职业技术学院逯义军冯志祥山东聊城 252000

摘要：学校秉承工学结合、德技并修的育人理念，积极创新办学体制和运行机制，与区域龙头企业成立企业主导型二级学院，打造校企命运共同体，进行整体教学设计，探索企业主导型的二级学院育人模式，基于企业主导型二级学院深入开展了现代学徒制试点、推动高职院校三教改革、引领校企创新发展，经过研究与实践，探索出系列理论与实践成果，示范引领性强，在全国职业院校产教融合研讨会上做典型案例介绍，荣获省级教学成果奖，引起社会各界的广泛关注和好评。
关键词：企业主导、二级学院、校企命运共同体
        高职院校校企深度合作需解决校企间缺少有机衔接的实体性机构、校企合作办学资源难以整合、校企互动机制不顺畅等困境。为了破解该难题，学校多次与区域大型企业东阿阿胶、中通客车等企业多次协商后达成一致意见：建立长期合作的保障，搭建校企命运共同体——企业主导型二级学院。“企业主导型二级学院”是在整合校企双方有效资源的基础上联合办学，共同面向岗位用人市场、服务产业发展，专业群与区域产业链紧密对接的校企“双主体”协同育人共同体。其中，企业在学生（学徒）选拔、教学（生产）实施与管理、质量监控等环节具有主导作用。
藉此校企命运共同体，探索企业主导型二级学院育人模式。其中，中通客车控股有限公司主导的中通学院形成了制造类专业“双基地、三循环”育人模式；东阿阿胶股份有限公司主导的东阿阿胶学院形成了大健康类专业“实境育人、三阶递进”育人模式；乖宝宠物食品集团主导的乖宝学院形成了商贸类专业“分段分层、双创贯通”育人模式；山东舜和集团主导的舜和商学院形成了旅游服务类专业“校店循环、实境育人”育人模式。
        一、完善企业主导型二级学院体制机制，实现校企命运共同体长期发展
        （一）建立企业主导型二级学院的“三层”管理机制
        第一层是决策层，成立企业主导的二级学院领导小组，由学院院长、合作企业负责人组成，主要负责企业主导型二级学院的顶层设计与规划，承担高素质技术技能人才培养工作的领导与决策。第二层是协调层与管理层，成立企业主导的二级学院工作办公室，主要负责企业主导二级学院育人模式实施过程中决策层、管理层、执行层的协调，处理人才培养过程中存在的主要问题，制定《校企会商制度》，实现校企沟通常态化。第三层是执行层，成立企业主导的二级学院育人实施小组，由专业负责人、专业教师、企业带教师傅组成，负责实施招生招工一体化方案、公共课与专业基础课程的实施、专业课程与实践教学实施、学生管理与带教师傅培养等。
        （二）建立完善的“双元”育人机制
        学校作用发挥机制。根据合作企业技术技能人才需求制定招生招工一体化方案并申报招生计划；根据岗位标准确定学生培养目标；根据企业用工标准共同制定人才培养方案、课程标准等教学标准；根据学校毕业要求与企业员工入职要求，制定毕业审核要求与入职标准。
        企业作用实施机制。制定《现代学徒制试点专业工作管理办法》，明确双方的社会责任和管理风险。根据企业岗位标准制定《学生（准员工）选拔标准》、《学生考核评价办法》和《企业证书管理办法》等制度。以现行职业岗位标准对学生进行培养、考核并提供企业奖助学金，实行“双证书”毕业制度，建立完善的质量监控体系。
        （三）实施校企“共商投入”的成本分担机制
制定《校企“双元”育人资源共享制度》，规定双方在育训场所与岗位、教学资源、双导师队伍等方面的投入；依据该制度签订《校企联合培养协议》，详细约定校企在教学资源、师资队伍、实训条件、奖助贷减免等方面的投入，并明确校企双方的职责与分工，激活校企双方优势资源。
        二、基于“企业主导型二级学院”形成“国家、省、校”三级现代学徒制实施体系
        汽车检测与维修技术专业与机电一体化技术专业基于“中通学院”实施国家级现代学徒制人才培养。基于中通学院双主体育人平台开展国家级试点工作；推行学校与企业互选、学生（徒）与企业互选、校企与师傅互选、学徒与师傅互选的“四方选择”策略；实施岗位认知与基础训练、岗位专项训练、岗位综合实习“三阶段”岗位能力培养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        药学专业基于“阿胶学院”实施国家级现代学徒制人才培养。依据东阿阿胶公司制胶工艺和销售岗位的需求，阿胶学院牵头梳理知识点、技能点、素质点，设定专业核心课程、支撑课程、相关课程，构建“双元+特定+依托”的模块化课程体系；健全“能力培养、四阶递进式”实践教学体系。
        物流管理专业基于“乖宝学院”的省级现代学徒制实施。物流管理专业基于“乖宝学院”实施现代学徒制模式，通过真实物流岗位育人，缩短学生在企业的适应期，提升学生就业质量。为合作企业培养具有“工匠精神”，对企业忠诚度高，能够从事仓库主管、计划主管、储运经理等岗位的高素质技术技能型企业物流人才。
        三、企业主导型二级学院推动“三教”改革，校企共同培养“德技并修”的有用人才
        （一）依托企业主导型二级学院，聚焦企业岗位，重构课程体系。
        机电一体化技术专业的“双轨、多岗、交融”课程体系，结合中通客车对新能源汽车机电控制技术岗位（群）标准，构建与职业标准和岗位要求高度融合的“双轨、多岗、交融”课程体系；汽车检测与维修技术专业“基础课程+专业课程+岗位课程”的课程体系，精准对接机电维修、钣金维修、涂装修复等主要岗位的典型工作任务。
        （二）依托企业主导型二级学院，实施育训结合，推动“三教”改革
        在师资改革方面：建立了“选、培、用、考、励”五环节，“学校、企业、专业、岗位”四层面互动的双导师建设路径，打造“身份、角色、利益” 互融的“双导师”师资队伍。在教材改革方面：基于行业标准、企业真实工作项目与岗位工作标准，校企联合开发适用于育训结合的活页式教材。在教法改革方面：利用企业主导型二级学院有效资源，创新具有专业特色的教学模式，例如在中通学院平台上，机电一体化专业的“三阶段、小学期”、汽车检测与维修技术专业的“互派进站、分组轮岗”。
        （三）基于企业主导型二级学院的“三教”改革显成效
        选聘山东省产业教授3人，培育省级教学名师6人、省青年技能名师3人，省级教学团队6个、山东省黄大年式教师团队1个；开发《汽车构造与原理》等育训一体的活页式教材20余部、职业技能培训包10余种、网络课程450门次；建设国家级精品课程（精品资源共享课）2门、省级精品课程（精品资源共享课）53门。学校承办了4次山东省职业院校技能大赛，学生获全国职业院校技能大赛一等奖 3项、二等奖 3项、三等奖 2项。根据学校就业指导中心统计，中通学院等4个企业主导型二级学院的毕业生，半年后的就业率达到98.56%；学校毕业生就业专业对口率、毕业生满意度、用人单位满意度等适配性持续提升。
        四、企业主导型二级学院引领校企创新发展，社会支持度高
        建立“1+N”实训中心。依托中通学院等企业主导型二级学院建设实训中心，其中，1为聊城市综合性公共实训中心，N为新能源汽车实训中心、智能制造实训中心、云计算实训中心等。近3年，实现社会培训7万余人次，年均收入近1100万元。
       巧借企业主导型二级学院平台，建设省、市科技创新平台，集“产、教、研、创、服”五位一体。在中通学院、东阿阿胶学院平台上，融合校企优质资源建设了山东省高校技术协同研究中心、山东省技艺传承基地、13个市级工程技术中心及重点实验室。校企共同承担国家星火计划项目等省部级及以上课题45项，获国家发明专利5项。
合作企业支持力度大。企业主导型二级学院设立奖学金50余万元，捐赠数控机床、教学车辆等1000余万元的仪器设备。
参考文献：
[1]国务院办公厅,《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》[Z],国办发[2017]95号
[2]教育部等六部门，《职业学校校企合作促进办法》[Z]，教职成[2018]1号
[3]张良、范霖，预备员工制：现代学徒制试点的长沙模式[J].职业技术教育，2017（15）：56-59
基金项目：山东省教学改革项目，基于企业主导型产业学院的现代学徒制人才培养模式改革研究与实践，项目编号：2019125