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摘要：现如今，伴随着经济建设的高速发展，带动了城市化建设的步伐逐步加快，然而，在教育领域中，农业资源与环境专业作为国家级一流专业建设点，源源不断的为农业资源与环境事业输送着人才，但新时代下如何适应农业资源与环境专业对于应用型人才的更高要求，如何科学、准确的定位农业资源与环境专业应用型人才的培养目标是人才培养过程中需解决的首要问题。本文对农业资源与环境专业应用型人才需求现状进行了调查及分析，并提出了相应的改革建议。
关键词：提升；农业资源；环境专业；应用型人才；培养能力；建议
引言
农业资源与环境专业是一个多学科、多门类构成的应用型学科。该专业培养的人才要求能够适应现代化大农业的发展需求，熟练掌握农业资源与环境专业的基本理论、基本知识和基本技能，创新意识和创新能力强，能在相关企事业单位（农业、环保、农资、环保等部门或单位）从事农业生产、农业资源利用、农业资源信息化管理和农业资源环境保护的教学、科研和管理等工作的复合应用型人才。
1应用型农业资源与环境专业人才培养现状
农业资源与环境专业课程涉及面广，加上自然地理和气候环境等要素的地域差异，我国各地区农业区域化差异明显，农业资源与环境的空间地理分布极不均衡，全国有近50所院校设置了农业资源与环境专业，各个学校根据办学背景，分别制定了人才培养方案，形成了各自办学特色，学校对农业资源与环境专业人才培养是多层次的，有研究生、本科生、专科（高职）生、中专（职）生，培养规格也有研究型、应用型、技术型、技能型等。地区差异、院校类型等影响也给该专业教育带来巨大挑战，专业人才地区培养各有特色，如某大学资源与环境专业历史悠久，学科群体发展快速，是本领域的龙头专业，也是在全国农业资源与环境专业唯一拥有两名两院院士的单位，重点围绕植物与土壤互作、华北耕地保育、北部农用地分等与质量监控、北方有机农业与生物多样性研究、华北农业环境保护与监测等研究和培养，而西北某大学资源与环境专业侧重于西北黄土高原土壤保护、生态治理和果树营养及诊断等的研究。一些应用型转型高校农业资源与环境专业立足地方面向农业农村具体问题，重点培养应用型创新人才，今后应该加大对该专业应用型人才培养模式研究，并能形成符合本领域的独特的农业资源与环境专业应用型培养模式，必将有利于该专业的良性发展和社会对口需求。另外，我国粮食安全根本取决于土地资源数量和耕地质量，存在于农村农民种粮的积极性，提高于农业科技力量和科技水平的发展。由于目前我国的可耕地资源逐渐减少，农业资源与农业环境不断退化，在粮食安全背景下，农业资源与环境专业应该发挥积极作用。
2新时代提升农业资源与环境专业应用型人才培养能力的建议
2.1培养方式要与实践应用相结合
为了更好地培养应用型农业资源与环境专业人才，首先就需构建时代要求的实践能力培养体系，根据一流本科专业建设的任务目标，结合学校学生实际和就业单位需求，细化培养任务和内容。具体应包括：以提高学生动手操作能力为目标的实验教学体系；以提高学生专业应用能力为目标的实习教学体系；以提高学生科研创新能力为目标的科研训练体系和以提高学生科技创业能力为目标的创业教育体系。这些体系的构建应紧扣培养任务的目标导向，并作为检验培养体系是否完善有效的标准纳入体系建设。只有不断强化学生的实践环节，提高学生的培养质量，才能培养出适应时代的高素质应用型人才。
2.2培养环节要与基层农业生产相结合
农业资源与环境专业服务的主要领域就是基层农业生产一线，本次调查显示大部分毕业生不愿意从基层做起，实践能力薄弱，缺乏踏实、勤奋吃苦耐劳的精神，有必要在教育培养过程中引导学生关注基层农业生产一线。尤其在乡村振兴战略深入实施以来，如何培养懂农业、爱农村、爱农民的新时代“三农”人才队伍，是农业资源与环境专业人才培养中必须直面的重要课题。应加强在农业生产一线开展专业实习实践，引导学生认识农业生产一线面临的各类困难和问题，了解基层工作和农民群体的特点，在基层和农业生产一线学习农业知识，锻炼专业技能。同时在学生培养环节过程中就应围绕本地区农业资源与环境的发展重点、难点、知识需求热点等问题，采取“不离乡土、不误农时、工学结合、因需施教、分段集中、统一培养”的培养模式，做好教学培养内容的因地制宜，做到按需施训、因人施教，建立与培养对象特点相适应的教学培养体系，使人才培养能够贴近本地区农业生产实际。
2.3强化师资队伍建设
教师是人才培养的实施者，是教学过程的组织者及管理者，要深化产教融合，培养出符合行业需求的高素质人才，高校专业师资队伍建设方面必须完善。农业资源与环境专业在师资队伍建设过程中，提出了“两手抓”的建设方案，一方面是打造素质优良、实力雄厚的学术梯队，另一方面是打造具有丰富实践经验的专业教师队伍。为此，在本专业学术梯队建设方面，近3年，引进博士学历教师3人、硕士学历实验教师1人，本单位原有教师经过进修，其中3人获得博士学位。目前，农业资源与环境专业共有15位专职教师，其中教授2人，副教授6人，讲师7人。具有博士学位的教师9人，硕士学位教师6人，本专业2019年计划再引进本专业博士1人。在专业教师实践能力培养方面，农业资源与环境专业根据教师的个人实际业务能力制定了4种培养方案：一是建立导师培养制。新引进的教师由专业素质高的教师带领学习，师徒式的关系建立，不仅使新引进的人才很快融入团队的大家庭，也使新引进教师的业务能力在最短的时间得到最大的提升。二是针对有专业素质提升要求的教师，送出去进修培养，主要以访学的方式去国内外知名院校继续深造，进一步丰富科研及实践经验。三是推动教师实践制。为了提升教师的授课内容与生产实践接轨、教师的科研与企业生产实际接轨，鼓励教师深入垦区和相关企业实习，在生产中进一步发现问题、提高专业技能。四是培养创业人才。根据国家对高校教师的发展要求，在学校及学院的大力支持下，本专业根据教师专业特点、科研及业务能力，支持教师把自己的科研成果转化为生产力，把有推广价值、为民造福的技术成果推向社会，鼓励教师建立企业，发展实业。
结语
应用型农业资源与环境专业人才培养应在国家质量工程建设要求下，强化传统农业基础，不断创新应用人才培养，构建和实践应用型人才培养模式研究，在培养方式要与实践应用相结合、培养环节要与基层农业生产相结合、强化师资队伍建设等三个方面进行应用型人才培养模式改革，服务现代农业和农业环境保护。
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