西南交通大学希望学院 四川成都 610400
摘要：经过疫情期间全面线上教学的实践，进入后疫情时代，线上线下教学的转换及深度融合已成为教学改革的热点论题，得到了广泛的探索和应用。线上线下深度融合教学将成为教育新常态。本文结合我校会计专业教学团队的教学实践和尝试，对民办高校会计专业线上线下教学转换及深度融合展开探讨和研究，从线上线下教学转换及深度融合进行教学对民办高校会计专业的意义、线上线下深度融合进行教学在当前会计专业教学中应用的现状、在应用中存在的突出问题以及进一步改进和完善线上线下深度融合进行教学的建议等几个方面进行论述，以期构建一套有效的线上线下深度融合的教学模式，让学生变被动学习为主动学习，注重自学能力培养，增强学生的自律性、社会责任感、创新精神和实践能力，适应当今社会对会计人才的需要。
关键词：后疫情时代；会计专业；线上线下教学融合
前言
疫情期间，全面线上教学为实现“停课不停教、停课不停学”发挥了至关重要的作用。在这样的背景下，后疫情时代里，线上线下教学转换和深度融合进行教学成为教学改革的热点论题。传统会计课程教学模式改革迫在眉睫，线上线下深度融合进行教学被逐步应用到专业课程教学中，会计专业的线上线下深度融合教学将成为教育新常态。同时，为推进“互联网 + 教育”发展，加快新时代教育信息化，进一步将信息技术深度融入教育教学全过程，利用信息技术加快推动人才培养模式、教学方法的改革。所以，线上线下深度融合进行教学是信息技术与高等教育相融合的一种全新教学模式，将教学模式由传统的以教师为中心，转变为以学生为中心，能够有力提高学生的自主学生能力。这要求教师在实际教学中，教学观念要与时俱进，且要紧跟信息化社会主流发展趋势，对理念和实践教学结构进行优化和调节，在满足学生学生要求的基础上，全面增强线上线下混合教学模式的应用价值。
通过探索线上线下教学的融合，一方面，有助于教师理念和角色的转变。从转变自身思维观念做起，在多种信息化教学方式的辅助下，全面提升自身教学专业性。不仅仅要扮演好知识传授者、解惑者，还要与学生建立伙伴关系，始终以学生为教学主体，保证教学有效性。要将线上教学资源与线下教学资源进行全面融合，正确运用混合式教学模式，从教师身份向学习者身份进行转变，最大程度上满足信息化社会教学要求。另一方面，有助于扭转学生思想观念。线上线下深度融合的教学需要学生与教师积极配合，使学生积极参与其中，达到提升教学效率的目标。目前，线上线下混合式教学在我校会计专业课程中已经进行了不少应用和探索，经过探索发现了其在促进教学效果，提升教学质量上存在积极的效果，有利于打造 “金课”。但在当前的应用过程中，依旧发现了一些问题，需要在后续的探索中进行完善。
1、线上线下教学转换及融合现状
后疫情时代，在“互联网 +”社会发展趋势的影响下，会计教师在实际教学中，为了能够满足现阶段会计专业教学要求，将线上和线下教学资源进行全面融合，充分运用线上线下相融合的教学模式切实落实理论知识讲解与实践教学工作。目前的线上线下教学转换及其深度融合现状主要体现在以下几个方面：
（1）基于“业财技融合”和课程思政建设，进行教学设计
数智经济时代已经到来，以大智移云为代表的信息技术和内涵式经济发展模式正颠覆性地改变着会计学科的发展方向。为应对信息技术和经济转型的挑战，会计专业课程必须与大智移云相结合，将会计教与学的重心引向业务，实现业务、财务、智能技术相结合（即业财技融合）。基于此，会计专业课程围绕全面提高会计人才综合能力这一核心点，以课程教学内容为基础，对会计专业课程进行教学内容的拆分，将深度挖掘提炼的会计专业课程思政元素与专业教学单元有机融合，形成一体化的课程单元，同时结合课程的具体特点、授课对象的学情等情况进行有针对性的会计专业课程的教学方案设计。
（2）应用适合会计专业的教学策略，向信息化教学模式转变
会计专业教师在设计专业课程教学策略期间，勇于摒弃传统教学模式，力求使学生成为主体，根据会计专业课程的特点，应用适合的信息化教学模式，对会计专业课程线上线下理论和实践资源如木马课堂、超星平台、主题讨论题库、课堂测试题库、章节习题库、校内外实践基地等的建设，充分利用“互联网 +”教学资源，在满足学生专业学习需求的基础上，为学生创设良好的专业学习情境；引导学生将理论知识探讨与专业实践活动相融合，为培养会计专业学生具备极强的实务操作能力奠定基础。
（3）切实执行教学方案，发挥线上线下深度融合教学的作用
会计专业学生在前期专业课程的预习阶段，可以通过“超星平台”收到课前预习任务清单，根据任务清单的内容进行下堂课的预习。在预习中遇到的各项问题可以通过学习通、木马、微信等方式及时的反馈给对应的会计专业课教师；然后，教师根据同学们的问题反馈，选出对该堂课专业内容学习更具有帮助性的内容在课堂上进行统一讲解和分析。接下来是进行随堂测试和总结讨论以及评价等多个环节。
通过以上这一系列的课程设计和课堂教学的实施，通过课程需求方—社会、企业、学生与课程供给方—教学团队的互动，不断推进具有中国特色的会计理论构建和讲授；同时借助智能技术构建“智能课程-智能教师-智能考核-智能实训-智能校企合作”实现会计理论、实践教学与智能手段的结合，进而实现会计专业课程线上线下深度融合教学。
2、线上线下教学转换及融合中存在的问题
会计专业课程通过线上线下深度融合进行教学在实践过程中取得了一定的效果，学生由被动学习转为主动探索，教学由理论灌输转为学生参与，提高课堂质量的同时，培养学生的沟通协作、解决问题能力，会计专业的教学质量得到了一定的提升，但是在教学实施过程，仍有以下三个方面问题需要解决：
（1）认识和定位不够明确
疫情来势凶猛，线上教学顺势轰轰烈烈地开展了起来。
而进入后疫情时代，专业课教师们又忙于应对线上线下的教学转换等，教师们对待线上教学的认识和如何线上和线下教学的衔接，特别是究竟该如何看待线上教学，如何使线上教学和线下教学区别又融合于课堂教学等，并未来得及进行深入全面的梳理和深入的分析。对线上教学的定位以及线上线下教学融合的认识还不够全面和深刻。
（2）教学方式比较单一
互联网技术及各个教学平台的大力普及和会计信息化工作的不断推进对线上教学产生了积极效果，但并未让部分高校线上教学发生实质性的大改变。仅仅停留在学习视频阶段，相对来说，教学方式还比较单一。气氛沉闷、互动不够、学生自主学习动力不足，压力不大、效果不佳等现象。线上教学转线下教学，如何过渡和无缝衔接，这些问题影响着学生自觉性、创造性、不利于会计专业素质教育的推进和创新型人才的培养。
（3）平台资源未能得到高效应用
从目前来看，除了制作会计类课程慕课、网络会计类公开课的相关院校以外，其他高校对网上丰富的教学资源的利用率还不够高，会计专业课教师将之用于个人线上课堂教学的，更是少之又少。现在有较多的会计专业课的慕课与网上公开课都是优质课程、精品课程等，可以说会计专业课程类的资源是非常丰富的，但这些专业课程资源并未真正发挥它们在会计专业课程教学中的引领作用，体制性优势并没有完全发挥作用。
3、对进一步完善线上线下教学转换及融合的建议
针对以上提出的线上线下教学转换及其深度融合教学在会计专业教育实施过程中存在的问题，需要从以下几方面进行解决和完善：
（1）进一步升华和提炼对线上线下转换及其深度融合的教学认识
后疫情时代，会计专业课程教师要充分认识到这是一次难得一遇的时机，教师和学生可以共同转变观念，学习方式可以发生革命性突破，真正开始以学生为中心的教学模式改革。最为重要的关键点是，教师应以此为契机，转变观念，转换角色，在教学过程中真正做到以学生为中心。具体来说，结合本校会计专业线上教学所做的努力和实践，对线上转线下以及线上线下深度融合进行教学的模式，通过分课程教学团队进行讨论、教研室讨论、系部讨论等方式展开多层次多角度的分析和反思总结，进一步升华和提炼对线上线下转换及其深度融合的本质认识，以明确我们的教学改革方向，为实现线上转线下及其深度融合的教学模式奠定基础。
（2）进一步创新和发展教学方式
会计专业课程教师需要依托“大智移云”现代信息技术，整合会计专业各环节教学资源，集备课、上课、课堂互动、作业、答疑、实训、考试、过程考核、教学管理于一体，学生利用平台上的各种资源完成线上学习，比如观看视频、课前练习、问题反馈，而线下课堂，主要针对课前问题精讲、随堂测验、解决问题，通过合作、讨论、练习内化知识、反思、梳理并进行总结。通过建立教学一体化，从丰富多样的教学资源、合理的全过程考核、有趣实用的课堂活动设计等方面寻求教学方式的进一步创新和发展。具体是通过“超星学习通”、“钉钉会议”、“腾讯会议”等平台和“翻转课堂”等多元化教学方法、1+N多样化考核方式，实现线上线下深度融合的教学引导学生自我管理，激发学生的兴趣和潜能，学生由被动学习转为主动探索，提升学生自主学习能力，培养学生的沟通协作、解决问题能力，提高会计专业学生的综合素质。
（3）充分合理利用各种教学资源，完善教学设计。
线上线下深度融合进行教学对会计专业教师的教学设计提出更高的要求，比如重难点的把握、课堂活动的设计、时间的安排等，专业课教师甚至需要将课堂设计精确到每分钟。一方面，各教学平台里面已有丰富的会计类教学资源，而且还在不断的丰富中。但是这些教学资源大多是碎片化的，需要教师与时俱进地根据会计专业课程目前最新的教学内容，按照一定的原则和顺序，对这些教学资源进行进一步的筛选和整合，然后再融入到自己的教学设计中。另一方面，需要教师根据最新的专业内容以及授课对象的学情等方面的情况进行创造性的教学设计和资源的建立。二者双管齐下，方能保障专业课程教学资源充分合理的利用，教学设计更加完善。
结束语
综上所述，线上线下混合式教学模式，就是将传统教学模式和“互联网 +”的各项优势进行全面融合，在充分利用信息化技术进行教学的基础上，全面提升民办高校会计专业学生的实际学习深度。为保证和提升后疫情时代会计专业教学进度和教学质量，研究和探索线上教学模式和线下教学模式的深度有机融合，通过对后疫情时代会计专业线上线下教学模式探索和实践，构建一套有效的线上线下融合的教学模式，让学生变被动学习为主动学习，注重自学能力培养，增强学生的自律性、社会责任感、创新精神和实践能力，适应当今企业对会计人才的需要。
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作者简介：范晓娥（1987年-），女，讲师，硕士研究生，研究方向：财务会计理论与实务，财务会计教学研究。
基金项目：此论文为四川省民办教育协会2020年度科研课题成果，课题名称：后疫情时代民办高校会计专业线上线下教学转换及深度融合研究（课题编号：BMXH20YB275）。