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培智班习字课实施美育教育初探

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：杨桂芳

[导读]

杨桂芳剑阁县特殊教育学校 628300
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-018-01

        美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。通过美育可以促进学生的德、智、体的发展。它可以提高学生思想，发展学生道德情操；它可以丰富学生知识，发展学生智力。我国教育界泰斗蔡元培先生曾经在他的“五育并举”的教育方针中就明确提到了对学生实施“美感教育”，奥里森.马凳博士，曾被公认为美国成功学的奠基人和最伟大的成功励志导师，他在《羊皮卷》第二章中曾提到：美是最好的教育，已故哈佛大学教授查尔斯埃利奥特诺顿也曾认为美在人类最高尚本性的形成过程中起到了极大地作用，对于个人来说，要想其思想健康成长，美的教育至关重要。
        一、智障孩子的特点
        众所周知培智班的孩子智力水平低下，动作不协调，对周围事物和声音反应迟钝，有的孩子特别好动，容易兴奋，管不住自己的手脚，不是玩东西就是触碰身边的同学，根本不能集中自己的注意力；还有的同学对什么事物都没兴趣，语言表达能力极差，甚至不能连贯地说一句话，只能说一个或几个词语；有的孩子及其安静，甚至看起来没精神，萎靡不振，这些孩子普遍记忆力不好，有明显的忘事特点，动手能力特差。正因为如此，他们在学习新的东西或技能时十分缓慢而且收效甚微，经常会受到别人的嘲笑或看不起甚至侮辱谩骂，在家里也会被父母等家人视为负担，因此他们的内心很容易产生自卑，胆怯、害怕却又无能为力的消极心理状态。随着年龄的增长，他们和社会的接触越多，这种自卑的心理会越来越重，但是他们思想纯真，性格比较率直，只要有人原意和他们谈话，关心爱护他们，他们是很开心的。智障学生本身智力缺陷，生活阅历不丰富，知识面不广泛，缺乏对社会、对生活中美好事物的认识。
        二、对智障孩子实施美育的重要意义
        美育教育的根本目的在于提高人的精神境界，培养人的正确审美观，使人在生活中感受美，体验美的事物，从而在生活中培养、创造美的事物的能力。因此，针对智力障碍的孩子自身身心特点对他们实施美育教育是非常必要的。识字教学是语文学习的基础，通过识字教学，让学生认识和积累一定的识字量，这样才能更好地进行阅读和写作。而习字教学又是识字教学中重要的一部分。通过识字教学习字教学让可以很好地帮助智力障碍的孩子矫正发音，发展、建全语言的沟通和交往，甚至进行简单的书面语言与阅读。教会智障儿童识字，才可以帮助他们学习其它学科知识，提高认知和能力。其习字教学效果远远不能达到正常儿童习字水平，又如何谈其美育教育呢？因此对智障孩子实施美育教育是非常必要的。智障儿童身体缺陷导致心理消极自卑，胆小内向，不愿接受自己，不敢正视别人，不敢走入社会。对于他们更需要实施美的教育。让他们发现身边事物的美好，感受美带来的独特魅力，这样让他们孤独、自卑、残缺的心理得以美的滋养，从而走出自卑，走出孤独，接受自己，走入社会实现自己的价值。这也是我们对其教育的目的所在。
        三、如何在培智班习字课上实施美育教育
        语文是工具学科，而文字更是人们认识生活，表现生活的重要途径，在习字教学中实施美育教育，其实质是通过文字本身美的感染力来提高学生的感受力，从而获得较高的创造力，从而将它们运用在生活和工作中来。中华汉字是我们民族文化的精髓，被誉为我国传统文化中的“化石”，有着悠久的历史，是我们祖辈先人智慧的结晶。作为中华儿女的一员，我们有责任有义务学好汉字，写好汉字。中华汉字本身是一个美好的载体，它不仅形体结构美，读起来音韵美，其蕴含的意义也很有魅力。因此在习字课上对智障孩子实施美育教育一定会起到事半功倍的效果。

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那么如何在培智班习字课上实施美育教育呢？
        （一）、专心地听，了解汉字的历史美
        兴趣是最好的老师，课上我利用生动形象、有趣的课件让孩子了解我国汉字的悠久历史。我先出示几幅象形文字让学生猜猜这是什么？有几个轻度智障的同学积极地举起了手，他们能根据图像猜出是什么。但当我告诉了他们这是几千年前我们祖先创造的文字时都忍不住张大了惊恐的嘴。接下来我又出示了几张关于我国汉字的发展演变的幻灯片，大部分同学看的很认真，也基本了解了我国汉字从繁到简的一个发展过程。课上我还告诉孩子们，爱汉字是爱国的表现。所以我们每一个中国人都要热爱我们的中华汉字。我国汉字起源于原始图画刻符，那时的字形繁杂，写一个字像画一幅画，费时费力；但我们现在写的汉字就非常简便好写了。课后还要求同学们回家要把我们学的内容和家人说一说。这样有利于培养孩子的口头表达能力，还有利于激发学生对我国汉字产生极大地兴趣。
        （二）、美美地读，感受汉字的音韵美
        每次上习字课前我都会精心准备一首古诗或者一首儿歌朗读给她们听，力争读的抑扬顿挫，读出一定的节奏感，这样不仅能很好的抓住他们的注意力，也能激起他们读的欲望。比如朗读李白的《静夜思》，我会读出诗歌的节奏美，还要注意重读押韵的字，抑扬顿挫，一遍一遍地去诵读，去感受诗歌中所表达的意义美，这样就能更好引导他们去感受中华汉字的音韵美，从而喜欢上中华汉字。
        （三）、美美地写，感受汉字的形体结构美
        生活中不缺少美，但是缺少发现美的眼睛。教会学生发现美是习字课中不可缺少的内容。习字课前我都会引导学生去发现我们身边比如教室布置或者同学老师的穿者打扮有哪些比较美的，请你先仔细看一看然后起来夸一夸。可以说“”今天的教室真干净，谢谢某某同学的打扫。”或者“你今天穿的这件红衣服真好看！”或者“你的小辫子扎的很好看！”或者“窗台上的花开了真漂亮！”等等。这样一来被夸的同学无疑会更加注重自己的依着得体大方从而更自信，没有被夸到的同学也会去注意自己这些方面是不是做的够好了。学生写字之前，我先要求他们坐的美美的，为了学生好记易做到，我先让他们学会规范坐姿的儿歌：上课时，要坐直，头摆正，肩放平，身子挺直稍前倾，两腿并排脚放平。然后示范要写的字让学生观察这些字的结构，它们在田字格中的位置摆放，横怎么写，竖怎么写等才能把一个字写规范，写好看。并从正反两个方面举例子让学生观察感受汉字的结构形体美。为了激发学生写好字的兴趣，我在课中会教他们一些有趣的儿歌。比如我们在认识田字格时，我教他们读儿歌：田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠边，一行一列一条线。我们一边读儿歌一边敲着节奏，孩子们都很喜欢，都很投入。这样不仅可以锻炼他们动作的协调性，还有利于他们把汉字写的规范，写的好看。对于少数不会写的同学，我让会写的同学去当小老师手把手地教，孩子当小老师会减少不会写的同学的心理负担，心里轻松了，学起来相对又要容易一点，当了小老师的同学其自信心是不是又提升了几分呢？
        （四）、美美地欣赏，体会汉字的意蕴美
        字写好了，我会当堂批改，适当降低标准，对于基本能按老师要求写的同学都给予大大的红勾，再打上鲜红的一百分，并向那位同学竖起大拇指为他点赞，让他们感受到自己通过努力也可以把事情做好，也可以品尝到成功的喜悦，这样可以激起他们对美的孜孜以求；对于写的不太好的同学的作业也要睁大眼睛去找出其中写的比较好的一个或者几个字用红笔圈起来，夸他或她这些字写得很漂亮哦，并指出明显写的不好的字哪里没写好让他们去改一改，这样也不会打击孩子们的积极性，也有利于他们尽量把字写规范。每节习字课上我都会留一定时间来欣赏，一是欣赏我们当堂课中写的比较规范的字，另一个就是利用多媒体出示书法作品让同学们欣赏，这样不仅有利于学生观察美，发现美，从而慢慢喜欢上汉字，喜欢上习字，长期以往必定促使其内心的美得以滋养更加有利于激发学生想把字写好的欲望。
        蔡元培先生曾经说过：美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。智障孩子犹如折翼的天使，我们在对他们进行智力引导时，更需要对他们进行爱和美的教育引导，让他们逐步走出身体残疾的阴影，慢慢接纳生活中的美好事物，形成健全的人格从而伸出双手拥抱自己的幸福明天。