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小学科学开展实验教学的策略思考

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：韦波

[导读] 小学科学这门课程的开设是为了让学生从小就培养科学意识和科学思维，为学生未来的发展奠定基础。在小学科学知识的学习中，实验发挥了重要的作用。这就要求教师在开展科学课程教学时适当引入科学实验，在实验中总结经验，进一步加深学生对科学知识的印象，培养学生进行科学实验的意识。

韦波四川省叙永县正东镇中心小学校四川泸州 646400
【摘要】小学科学这门课程的开设是为了让学生从小就培养科学意识和科学思维，为学生未来的发展奠定基础。在小学科学知识的学习中，实验发挥了重要的作用。这就要求教师在开展科学课程教学时适当引入科学实验，在实验中总结经验，进一步加深学生对科学知识的印象，培养学生进行科学实验的意识。
【关键词】小学科学；实验教学；策略；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-014-01

        在新课标改革不断深化的背景下，对小学教学体系的完善也得到了更多人的关注，新的教学方法也被广泛运用到教学中去，在原来的基础上对教学实践体系进行不断的创新，进一步丰富了小学教学的内容和形式。
        一、小学科学课程中实验教学的具体方法
        1.小学科学课程所扮演的学科角色
        实践是检验真理的唯一途径，理论是从实践中总结出来的，这也就可以说明科学往往是从实践中得出的。小学科学课程的目的就是要让学生在实验的过程中主动发现问题，加深对未知世界的探索。与此同时，引导学生对科学研究方法引起高度的重视，让学生主动参与学习活动，远比让学生被动接受教材的知识要重要得多。小学阶段的学生在面对未知的事物时具有很强的好奇心和探究欲，素质教育改革意在培养学生的综合素养，而科学知识和科学意识也是综合素养的重要因素之一，在小学阶段科学合理的利用该门课程启发学生的探究欲和科学意识，是小学科学应该发挥的作用。
        2.借助科学实验课程提高学生学习科学知识的能力
        在小学科学课程中加入实验教学，可以让学生参与到知识的探索过程中去，在自己亲自动手实验的过程中不断总结科学知识，减少学生死记硬背的现象。小学科学实验课程可以让学生的知识层面在实验过程中不断拓展，方便学生对知识的理解和记忆。
        3.通过实验教学，培养学生勇于探索知识的习惯
        在实验教学的过程中，教师可以给学生灌输更多自主发现知识、探索知识的思想，让学生解决问题的能力也在实验的环节中表现出来，这样就可以促使学生在实验的过程中自己寻找解决问题的方法，运用自己所学的知识来解决实验中的问题，让学生在不知不觉中喜欢上这门学科。
        二、在科学实验中进行观察，引导学生运用合理的实验策略
        1.有效联系实验目的，提升实验效果
        小学科学是小学阶段重要学科之一，而且，在小学科学教学中经常会涉及很多实验，实验教学的开展更有益于小学生深入理解小学科学相关知识。因此，要保证小学科学实验开展的有效性、全面性。笔者认为，小学科学实验的开展必须要有效联系实验目的，才能更好地提升实验效果，整个实验中都为学生渗透相应方面的内容，为良好地开展小学科学实验打下良好的基础。
        2.联系已有的知识，有效开展抽象性实验
        众所周知，小学科学教学中会涉及很多抽象知识，这些知识很难被学生所理解。

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以往主要通过实验的方式加深学生对抽象知识的学习和理解，但由于实验效果不好，未能将抽象知识有效地表达出来，也依旧使学生对知识的理解蒙上一层白雾。大量的研究发现，产生这种现象的主要原因是在开展小学科学实验教学时，未能结合学生已经学习到的知识展开实验教学，从而影响到实验教学的整体效果。因此，在新课改背景下，小学科学实验教学的开展，应充分联系已有的知识，才能更有效地开展抽象性实验，保证实验的顺利进行，同时也提升学生对实验的理解程度。
        3.重视实验人和物之间的联系
        小学科学实验过程中会涉及很多物体，而且实验与人的操作有着直接的关系。因此，要提升小学科学实验教学质量，则必须重视实验中人和物之间的联系。如，物与物之间的联系，人与物之间的联系，人与人之间的联系，其中物与物之间的联系主要体现在小学科学实验中所应用的材料、工具等之间的联系，实验模型、实验条件的联系能够充分体现出实验的现象，更能体现出小学科学实验的意义、技术以及技能的价值所在。当然，在进行小学科学实验教学过程中，学生通过考虑物与物之间的联系，对促进实验的顺利进行以及更深层次的认识实验也有着极大的作用，从而提升学生的学习效率。人与物之间的联系，主要考虑到实验人员如何操控实验工具、材料等，其所达到的目的也有所不同，而人与人之间的联系，则主要体现在生生、师生之间的联系，通过学生与学生之间的相互交流、评价，以及学生与教师之间的探讨交流等，来对整个实验过程进行总结分析，了解自身的不足，达到相互学习的目的。小学科学实验中教师必须重视人与人之间的联系，这样才能更好地培养学生与人合作、乐于实验、尊重争取、追求真知以及正确的价值观、态度观。
        4.改变教学观念，重视科学实验教学
        在我们传统教育观念中，为检验获得新知识的唯一手段就是考试，并且每次考试的形式都很单一，所有的教学目标似乎都成了：教学质量的好坏往往取决于学生获取的分数，或者说学生得了多少分，因此就能看出教学质量的好坏。这种传统观念在当今科学飞速发达的时代早已落伍，应改变其教学观念，不能以分数来决定教学的质量意识。小学科学科目的形成，其中的本质主要是培养学生的科学素养而设立，有利于小学生开成科学思维的发展与身心健康的成长。分数不是不要，更应以学生操作实践当中去衡量与评价。在进行考试时，可以对学生进行理论和实际操作来评判，最重要还是在实际操作过程中，观察到学生对实验教学的知识获取程度，也能在很少的动作中观察到学生的科学素养。当考试以这种形式为主出现的时候，教师与学生必定会对科学实验课程与实际操作有了更高的重视。
        5.培养创新意识，提高创新精神
        处于小学阶段年龄的小孩子来说，强大的好奇心是每一个小学学生的天赋与动力。对某一种不熟悉的事物，有主动发现和钻研的特点，而当这种好奇心不加以正确引导与培养，将会逐渐淡化与消失。所以，当小学生在遇到新事物面前，向教师发出各种不同问题开始询问的时候，教师应仔细并耐心地在认真了解的基础上首先给以正面鼓励，再引导学生将提出的问题仔细并耐心地给以指导。若学生在发现问题和实际操作过程中，操作的不适当，或者出现问题时，这时候教师不可盲目地去指责学生的方式不对，会直接把学生的创新思维方式给抹杀掉，使学生再无兴趣进行科学思维。教师应鼓励表扬，以此为转机或启发，增强思维意识再换一种方式方法进行探索思维和实际操作，也提高了学生的创新意识跟创新精神。
        总结
        综上所述，当前小学科学实验教学开展中存在诸多问题，严重影响到小学科学教学质量，对此，必须分析其原因，找到相应的应对措施，切实提升小学科学实验教学质量。本文作者主要站在正确树立联系观点的基础上，对小学科学实验教学进行改进，切实提升小学科学实验教学质量，希望可以为同仁提供更多的帮助。
参考文献：
[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集第三卷[M].北京：人民出版社.1999.359.
[2]伍玉岭，方秀兰.马克思主义哲学基本原理[M].北京：新华出版社，2001.92.