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高中化学实验教学存在的问题与对策研究

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：鲁燕

[导读] 高中化学是一门理论和实验相结合的基本学科，属于高中教学的必修课程。因此，关于高中化学实验课程，化学老师要采取先进的、科学的教学手段，激发学生对化学实验实践的积极性，培养学生良好的探究学习意识，强化学生化学理论应用能力和实操能力。基于此，本文先阐述了目前高中化学实验教学实践存在的问题，再针对这些问题提出了一系列解决对策，以期提高高中化学实验教学质量。

鲁燕南部县东坝中学 637300
【摘要】高中化学是一门理论和实验相结合的基本学科，属于高中教学的必修课程。因此，关于高中化学实验课程，化学老师要采取先进的、科学的教学手段，激发学生对化学实验实践的积极性，培养学生良好的探究学习意识，强化学生化学理论应用能力和实操能力。基于此，本文先阐述了目前高中化学实验教学实践存在的问题，再针对这些问题提出了一系列解决对策，以期提高高中化学实验教学质量。
【关键词】高中化学；实验教学；问题；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-011-01

        高中实验教学与理论教学同等重要，所以，高中化学教师也要灵活运用各种教学方法，促进学生化学实验学习效果的提高，培养学生的化学实验动手实践能力。当前高中化学实验教学中，还存在着一些问题，需要高中化学教育者提高认识，积极分析，进而得到提高高中化学实验教学效果的对策。
        一、目前高中化学实验教学实践中存在的问题
        1.化学实验室建设不完善
        化学实验室是保证化学实验教学效果的重要条件，然而当前，仍然有少数高中化学实验室建设不完善。造成上述现象的原因是中学管理者或教职人员未充分认识到化学实验的重要性，资金投人过少，实验室设备配置不完善，化学药品不齐全，类似凝华、升华等化学实验难以进行，对化学实验教学的实施有一定的阻碍作用。
        2.应试教育的间接作用
        目前，高中化学实验教学基本是由理论教学老师负责，其采取传统化学实验教学模式，即在理论课程结束后，任由学生自由实验，实验效果不作为考核依据；甚至有些化学老师会将实验时间用于学生巩固理论知识，为高考备战，这些教学模式很大程度抑制了学生实操能力的培养和提升。就目前国内的教学制度而言，师生受应试教育影响较大，错误的认为学习目的是升学考试，忽视实验教学的重要性，阻碍了学生思维能力和实践能力的提升。
        3.教师未给予足够的重视
        就目前高中化学实验教学现状而言，老师大多只要求学生了解课本上的实验过程，以实验讲述形式取代实验实践形式，同时随着多媒体技术的广泛应用，实验课程可通过多媒体课件进行演示。尽管这种方式减少了实验消耗，然而却抑制了学生实践能力的提升，只适合对化学实验进行补充说明。化学实验是学生真正了解化学的关键环节，也是培养学生科学探究意识的重要手段，可提升学生的实验实践能力，培养出从理论到实践的全方位人才。
        二、提高高中化学实验教学效果的对策
        1.积极改进演示实验。

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        在高中化学教材中，所有的演示实验都通过专家的反复验证，具有一定代表性.有关实验的合理安排，在导人新课、突破重难点方面具有重要意义，更利于学生巩固旧知识、掌握新知识，提高实验水平与操作能力.但是过去，一些实验无论是在操作还是装置方面，都有所欠缺，有些实验现象很难捕捉，有些实验原料难以获得，有些实验会产生有毒气体，有些实验过于复杂，等等。针对这一情况，教师必须通过有限的实验条件，对教材中的演示实验进行大胆改革，提高实验的实效性.例如，在制取氢氧化亚铁演示实验中，涉及到硫酸亚铁溶液的制作，虽然教师已经准备了绿矾，但是打开后却发现已经变成了硫酸铁。如何解决这一问题呢？经过反复实验、琢磨，可以将大量的还原铁粉加入稀硫酸溶液中，等到约6至7个小时的反应时间，就可获得硫酸亚铁溶液。再用硫酸亚铁溶液进行演示实验，效果非常好。
        2.引导学生设计实验。
        在进行高中化学实验教学过程中，教师应引导学生应用已掌握的化学知识与技巧，自主设计实验方案，解决化学学习中遇到的实际问题，同时让学生体会成功的喜悦感，激发实验兴趣，提高主动性与积极性.另外，还培养了学生动手、动脑、创新思维能力，与素质教育需求相符.在设计化学实验方案过程中，需要学生应用假设、测定、观察、控制、逻辑思维、条件等方法，在实验过程中养成了严谨、认真、实事求是的态度，进而了解科学态度、科学方法及创造力。
        引导学生设计实验，具体的实施过程为：①选择恰当的实验设计题，进行大胆设计，系统性规划方案；②论证实验是否合理：③进行反复实验，最终改进、优化方案.例如，在进行Fe2-及Fe-的性质以及两者转化规律时，对两者的性质进行分析，再根据性质等实际情况，合理选择实验方案.以获得两者相互转化规律。
        3.鼓励实行家庭实验。
        鼓励并展家庭化学小实验，是对课堂实验教学的补充与延续。学生可进行废物利用，收集日常生活中用过的饮料瓶、吸管、次性注射器等，以蛋壳替代碳酸盐、以食醋替代酸等等，这样就可以完成家庭化学试验了。例如，在学习了“测定空气中氧气含量”的方法之后，就可以给学生布置家庭实验作业，让学生利用生活中的材料，证明空气中氧气的体积含量是21%，再对实验结果进行分析与总结。这样，学生就可以在家甲以水杯替代钟罩；以脸盆替代水槽；再以蜡烛替代红磷，以此开展实验。如果实验能成功，总结经验、分析要领；如果实验失败，则查明原因，争取反复试验，获得成功。虽然布置的作业任务相同，但是由于每个学生的思维有所不同，因此选择的器材也有所区别，设计的方案五花八门，通过实验、对比，比较各种方案的优缺点。
        通过布置这样的家庭实验，让学生从不同层面、不同角度、不同的思维空间进行实验设计，其中蕴含了对学生思维能力、创造精神的培养与完善。长此以往，必将提升学生的素质能力，发挥实验教学的重要价值。
        综上所述，无论是高中化学理论教学还是实验教学，化学老师都要采取科学合理的教学方式和手段，激发学生化学实验实践的积极性，培养学生探究学习意识，强化学生化学实验实践的能力，让学生从理论到实践全面发展，从而强化高中化学实验的教学效果。
参考文献：
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