黑龙江省农垦九三管理局第一中学 161441
摘要：高中的语文学习和初中有很大的不同，学习内容在逐步地增多、加深。高中阶段的学生思维比较活跃、表达能力突出、有较强的感受能力和鉴赏水平。培养高中生的语文思维能力，对学生理解知识是又一步的跨越。所以为了更好地促进高中生的语文综合素养的提高，高中教师应该积极的转变传统的教学观念，重视学生语文思维的培养，提高语文的教学质量，帮助学生有更好的提升。
关键词：高中语文教学；培养语文思维；探究分析；
1高中语文教学中培养学生语文思维的现状
1.1思维培养受到限制
当下学生的思维培养受到语文课本、语文参考书、各种考试的限制，导致教学被严重压迫。思维的训练最终是为了让学生能够实现自主学习，摆脱对老师的过分依赖，能够独立自主地面对语文学习，提高语文能力。但是在实际的语文思维教学中，完全无法抛开课文和训练册，学生每天被各种字词句的学习记忆、各种考试模拟题压迫着，无法提高自身的语文思维。
1.2教学模式过于落后
当前部分教师教学模式落后，学生在课上没有主体性，只能成为知识的载体，负责接收老师所给予的知识。老师在教学中，注重“教”，将所有知识都拆分成现成的教给学生，引导学生学习，学生在“狼吞虎咽”下根本没有对知识进行详细的理解，就像是没有感情的机器一样。过于重视结果，不重视过程的教学是没有灵魂的，这样根本无法提高学生的思维能力。
1.3知识内容不切实际
在语文的教学中，语文大多数都是记录生活的载体，与生活是紧密相关的。但是在教学中，思维培养与生活完全脱离，过于局限在课本上，让学生的实际情感得不到有效的发展，让学生的学习变得毫无兴趣和生机。这种教育方式让学生的语文思维无法得到有效的提高，没有自我学习意识和自我思想，如何实现语文思维的提升呢?
2高中语文教学中培养学生语文思维的策略
2.1课外阅读可以提高学生的思维能力
在高中语文课堂中，提高学生的汉语思维能力作为扩大学生的汉语思维能力和提高学生的自我思考能力的一部分。因此需要开展课外阅读的活动，课外活动可以让学生的思维更开阔。所以教师应灵活运用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，以便学生发展课外阅读和思维。例如，在教学中，老师可以在课前安排一些学习任务，让学生阅读韩愈的作品，如《军官去河阳军令》等，阅读材料可以由教师提供，也可以让学生通过不同的方式发展学生的思维。这种教学方法不仅足以使学生发挥主体作用，使教学不局限于课堂，而且课外阅读量能激发学生独立思考，拓展思维空间。同时课外阅读也可以促进学生的汉语思维，更好理解和掌握教材的教学内容。阅读教学活动将有助于扩大学生的生活视野，发展学生的自主学习技能，并加深学生的汉语思维。
2.2丰富教学活动，培养学生辩证思维
学生的理论辩论活动应该得到有效开展。示范性思维和抽象推理的协调发展使学生能够利用联系和发展以整体的方式看待问题，避免主观性。因此，教师应鼓励学生在汉语教学的各个方面进行辩证思考。例如，在课上，教师可以激发和引导学生观察生活，亲身体验生活，并学会用辩证思维进行学习，对诸如金珠和金玉之类的话题讨论和研究可以引导学生运用辩证思维在一定程度上理解真理。教师还可以在教室中建立讨论组，以便学生收集辩论信息，组织学生辩论，在这个过程中，逐步提高学生的辩证思维能力，这不仅有助于提高学生的语言思维能力，而且还可以使学生学习分析和解决问题的辩证能力。
2.3贯彻和加强学生的独立思考
为了促进学生的语言思维，教师应避免把教学工作局限于课堂和教材，让学生扩大学习、加强阅读、拓展视野，实现对学生语言思维的促进，提高自我思考的能力。只有这样，才能激发学生的学习热情，学生才能积极参与学习过程。保证学生情操的培养，掌握更多的专业知识和良好的语言技能。例如，教师在向学生讲解物种起源时，应在实际授课前对学生进行教学，设计预习任务，让学生独立完成预习任务，鼓励学生深入思考物种起源，列出各种有代表性的物种，提高学生的阅读能力，扩大学生的知识水平，发展学生的语言技能、写作能力和思维能力提供保障。
2.4提高学生的总结能力
在语文课上，教师应该重视对学生归纳能力的培养，让学生总结课文中每一段的意思，然后比较每一章的意思，它不仅可以提高学生对本文的理解，而且可以培养学生的思维能力。在实际的教学工作中，教师可以分组讲解一些同类型的课文，让学生学会理解这类文章的意思。例如，一些爱国问题的文本资料总结，如杜甫、陆游、辛弃疾的诗集、鲁迅的文章，使学生学习古人的爱国情怀，提高总结能力。教师可以引导学生在日常阅读中学习一些优美的句子、古诗词，并整理在一起，然后用它们写作。它不仅提高了学生的文章水平，而且积累了写作，升华了学生的思想。
2.5需要加强和提高教师的语言思维能力
教师是学生成长和发展的指南，教师的教学能力直接影响着学生的学习状况。因此，在高中语文教学中应考虑到学生语文思维能力的提升，并提升教师自身的语文思维能力。平时语文教学不仅要注重学习，学生在掌握和积累语文知识的同时也要注重自己的思维。思维能力的培养在保证学生语文学习能力提高的同时，也提高了学生的语文能力。比如在学习《荆轲与秦王》这篇文章时，整个故事发生在遥远的战国时期，加上文章中罕见的人物较多，所以为了促进学生语文思维的顺利培养，教师首先通读全文，掌握教师的语文思维，并加以整合有效地融入教学，引导学生充分理解整篇文章，逐步形成学生自己的思维观念。
2.6在日常生活中推进语文教学，培养学生的语文思维
语文本身就是一门高度活跃的学科，汉语课程通常可以培养学生的汉语思维。在正常的课堂教学过程中，教师会挖掘中文知识与现实生活之间的联系点。为了丰富生活语言资源，让学生深入观察生活，通过语文知识的现实意义，加强对语文知识魅力的认知和感受。比如，在鲁迅的《祝福》研究文章中，教师引导学生们深入探讨了以下几个问题：“祥林嫂如果不失去儿子，她会过上幸福的生活，如果丈夫没有死，她的人生轨迹会不会不同？”在学生讨论这些问题之前，教师要求学生结合自己的实际生活。当现代女性年轻时失去丈夫、儿子和丈夫时，生活会发生什么样的变化，女性能继续生活吗？让学生们认识到，为什么祥林嫂的悲惨生活不是这些外在原因的产物，而是封建社会世代相传的产物，祥林嫂的悲惨经历，使中国的学习与现实生活密切相关，学生的思维能力得到了有效提高。
3总结
综上所述，培养高中生语文思维能力的方式有很多，高中语文教师要从根本上去重视和落实思维能力的培养，充分地发挥学生的主体作用，积极的创新教学模式，让高中生的语文思维能力有进一步的提升。
参考文献：
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