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“新高考”与高中数学教学适应性分析

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：陈应清

[导读] 新高考制度的发布给高中教师带来了不小的教学挑战。但是这对于高中数学教师来说，其实也是一个发展机遇。高中数学是“新高考”当中非常重要的一个科目，高中数学教学情况和“新高考”的适应性会直接影响学生的数学学习成绩。所以，在新高考制度这一大背景之下，高中数学教师必须重点研究“新高考”与高中数学教学的适应性，并且根据其适应程度在其教学上及时做出调整。这样才会提高学生们的数学学习能力和数学高考成绩。基于此，本

陈应清湖北省应城市第一高级中学 432400
【摘要】新高考制度的发布给高中教师带来了不小的教学挑战。但是这对于高中数学教师来说，其实也是一个发展机遇。高中数学是“新高考”当中非常重要的一个科目，高中数学教学情况和“新高考”的适应性会直接影响学生的数学学习成绩。所以，在新高考制度这一大背景之下，高中数学教师必须重点研究“新高考”与高中数学教学的适应性，并且根据其适应程度在其教学上及时做出调整。这样才会提高学生们的数学学习能力和数学高考成绩。基于此，本文首先简要分析了高中数学教学对“新高考”的适应性，最后又从两个方面阐述了高中数学教学对“新高考”的不适应性，以此供相关人士交流参考。
【关键词】“新高考”；高中数学教学；适应性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-046-01

        引言：
        随着高考改革的到来，各个高中学校都面临着不同的新挑战和新机遇。新高考制度强调，高中数学是高考重点考查的科目之一。因此，高中数学学科面临的挑战形势也就变得更加严峻。从实际情况来看，高中数学教学是否能够适应新高考制度直接决定了学生们在高考中的成绩高低。所以，高中数学教师必须深刻分析新高考制度，从而让高中数学教学与“新高考”能够高度适应、及时解决自身存在的问题，尽力提高学生们的高考数学成绩。
        一、高中数学教学对“新高考”的适应性
        （一）对“新高考”理念的高度认同
        新高考方案在其发布与实施的过程当中，其新教育理念受到了很多教育工作者的肯定与认同，并且充分支持该理念的实施[1]。新高考方案指出，教师必须注重学生们在数学问题上的探究情况以及在其学习过程当中的数学方法，同时，教师也要改革自身的教学方式，采取与时俱进、学生们所喜闻乐见的教学方法。更重要的是，学习过程当中，帮助学生们培养一个正确的价值观、人生观、世界观，从而培养出一代又一代能够符合当今时代发展需求的优秀人才。
        （二）对“新高考”考试说明和考试方案的高度认同
        新高考制度和传统高考制度的变革在于，新高考更加突出了高中数学这门学科的本质特征，它的考查内容旨在提升学生们的思维能力以及创新能力、使学生掌握更好的学习方法[2]。同时，高中数学教学也充分表现出了其对于新高考的适应性，比如，在日常的考试当中，教师会使试卷和答题卡的形式高度符合新高考的要求；另外，数学考试范围也会严格调整到新高考的规定区间之内；同时，对于那些非常复杂的数学公式，命题人会在考试试卷中将其直接给出，从而减少学生们的学习负担。这些做法都能够凸显高中数学教学对于“新高考”考试说明和考试方案的高度认同。
            （三）对“新高考”试题难度的高度认同
        考试试题难度的设置可以有效区分学生们的数学学习能力。从目前来看，把数学考试的试题难度设置在0.5左右，其考察效果是最为理想的。所以，高中数学教师在对数学试卷进行命题时，通常会把题型分成三个层次：简单题、中档题以及难题，这样能够有效区分学生们的数学学习能力和知识掌握情况。

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同时，高中数学在开展教学时也会随着试题的难度而逐渐变化，这凸显了高中数学教学对于“新高考”的适应性。
        （四）对“新高考”试题结构的高度认同
        在新高考制度当中，其对于考试试题顺序、试题数量以及试题结构等方面都和传统高考制度基本保持了一致。在很大程度上，这提高了高中数学教学对于新高考的适应性[3]。高中数学教师在其教学过程当中，只需要根据试题结构的细微变化进行调整便可，这有效提高了其教学效率，同时还可以帮助学生们去更好地掌握数学知识、适应“新高考”。
        二、高中数学教学对新高考的不适应性
        （一）不适应“新高考”的教学观念
        高中数学的传统教学方法通常都是讲授式的，教师更加注重给学生们灌输数学知识。但是，学生们掌握的学习技巧比较少。新高考方案却更加注重改变学生们的学习方式，比如，教师要培养学生们的探究性学习方式、自主性学习方式以及合作性学习方式等等，“新高考”更加注重提高学生们的学习能力，这其实是高中数学教学难以适应“新高考”的主要方面。另外，高中数学教师通常会让学生做各种各样的偏、难、怪题，这其实也并不符合“新高考”的新要求。高中数学教师必须寻找创新性的教学方法，从而让学生们更加主动的探索数学知识，这样才会使教学更加适应“新高考”要求。
        （二）不适应“新高考”的教材
        不同的教材会带来不一样的教学效果。从目前来看，新高考方案发布到现在虽然时间比较短，但是其教材版本却有很多，同时，每一个地区都没有统一其教材标准，从一定意义上来讲，这给高中的数学教师带来了很大的教学困扰[4]。因为，采用不同的教材，教师进行教学的顺序和教学思路都是不一样的，良好的教学顺序和教学思路能够有效保障教师的教学质量以及学生们的学习效果。比如，新教材当中，概率这堂课是在排列组合之前的，但是在实际教学过程当中，高考理科数学教师通常会把概率和排列组合的知识放一起进行讲授。然而，如果教师要按照新高考的教材顺序来讲授，就必须先教授概率知识、再讲授排列组合知识。但是，由于这两部分知识当中有重叠部分，因此，教师在讲授排列组合知识的时候还要讲授部分的概率知识，这就会导致重复教学的现象出现，同时这也会影响教师课时的安排、从而给教师的教学带来了一定的阻碍。久而久之，这就使得高中数学教学不适应新课标教材。
        三、结束语
        总而言之，新高考方案自从其实施到现在，得到了越来越多教育工作者的支持和好评。“新高考”适应学生们的身心发展情况，同时也有助于引导学生树立一个正确的价值观、人生观、世界观。但是，从目前来看，高中数学在教学过程当中还存在一些不适应新高考的情况，教育工作者必须深入研究高中数学教学对于新高考的适应性，从而逐渐转变其教学方法、认真落实新高考方案，从而促进学生们的未来发展。
参考文献：
[1]张晓斌,袁竞成,邓敏.新高考与高中数学教学适应性研究[J].中小学数学(高中版),2013(12):59-61.
[2]张晓斌,熊丙章,江楠.新课程高考与高中数学教学适应性研究[J].中学数学,2015,000(009):26-29.
[3]李海波.新高考背景下的高中数学教学原则与策略分析[J].试题与研究:教学论坛,2020(4):0077-0077.
[4]张学选.新高考视觉下高中数学教学方向的探讨[J].教育现代化(电子版),2017,000(005):178-178.