问题互动教学理念指导下的初中数学教学方法探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

问题互动教学理念指导下的初中数学教学方法探讨

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：庞礼金

[导读] 在国家教育事业面临全面改革的背景下，初中数学教学作为其中的一个内容部分也同样需要进行改革和创新。在初中数学教学过程中应用问题互动教学理念，是适应新形势下初中数学教学改革发展的重要途径，也是提升初中数学教学效果和质量的重要方法之一。初中数学教学中应用问题互动教学能够有效提高学生在数学学习过程中的积极性和主动性，在强化教学效果方面发挥着重要的作用。基于此，本文对问题互动教学理念下初中数学教学的相关内容

庞礼金广西大学附属中学
【摘要】在国家教育事业面临全面改革的背景下，初中数学教学作为其中的一个内容部分也同样需要进行改革和创新。在初中数学教学过程中应用问题互动教学理念，是适应新形势下初中数学教学改革发展的重要途径，也是提升初中数学教学效果和质量的重要方法之一。初中数学教学中应用问题互动教学能够有效提高学生在数学学习过程中的积极性和主动性，在强化教学效果方面发挥着重要的作用。基于此，本文对问题互动教学理念下初中数学教学的相关内容进行了分析和探讨，以期为初中数学教学优化提供一定的参考。
【关键词】初中数学；问题互动教学理念；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-033-01

        在新课程改革的发展背景下，教育部对教学工作的开展提出了更高的要求。在初中数学教学过程中，需要教师改变传统教学方法，加强创新发展，以学生为学习主体，以适应新的教学方法和提高教学效率，从而进一步提高学生的数学思维和数学成绩，提高学生的综合素质。
        一、围绕课程重点难点合理展开问题设计
        合理地展开问题设计，是高效应用问题互动教学法的基础性前提条件。为此，教师应在正式进行授课前，结合新课程标准中的相关表述及学科核心素养的内涵维度，对目标教学内容所对应的教材部分进行系统深入的研读与分析，科学提炼其重点与难点，并围绕重难点展开问题设计，从而确保问题具有针对性与实效性。从数学学科的实践性特征和生活性特征出发，教师还应重视在设计问题时，融入生活化的素材与内容，从而增强问题的生活气息，进一步提升学生对其进行思考和探究的兴趣及热情。此外，教师需要对问题的数量及难度进行有效控制。例如，在进行《统计图的选择》这一节的教学时，通过分析教材可以得到，本节的重点是“掌握条形统计图、折线统计图及扇形统计图三种不同类型统计图的特征及适用范围”，难点则是“根据数据的特征和所需解决的问题合理地在三种统计图中选出最能够呈现数据特征的统计图类型”，因此，围绕上述重难点，教师可以设计如下问题：“条形统计图、折线统计图、扇形统计图这三种统计图分别具有什么特征？”“这三种统计图最适合呈现数据在哪方面的特征？”之后，教师再引入一组具有生活气息的数据，例如本市某商场近三年来空调的销量数据，调动学生结合三种统计图的特征，对于具体的信息进行呈现，从而达到良好的授课效果。
        二、加强师生、生生互动
        传统教师的“一言堂”已不符合当下的素质教育要求，良好的互动，不仅有利于教学质量的提升，还有利于学生综合素质的提升。在“问题互动”的教学模式下，教师可组织一些小组活动，从而加强学生之间的交流，以及师生的互动，增强沟通，拉近距离。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

活动选择应以开放式的数学相关的活动为主，更有利于激发学生的创造力，培养活跃的思维和想象力。通过活动，对学生进行有意识的指导，逐渐加深对知识的理解程度，增强信心，激发探究欲望。如在开设一个新课时，学生初次接触，首先需给他一定的时间去初步了解，接着老师提出问题串，步步的引导学生掌握内容。在问题串的提问和解答的过程中，可实现师生之间的对话，但也需注意问题串的设计和解题的思路指导，进而拓展思维，提高思维的发散性。
        三、基于问题互动，开展小组合作学习
        在初中数学的学习过程中，学生对于数学已经有了一个深刻的认识，在问题互动教学方法中，可以通过小组合作，进行问题的探讨。学生进行充分的沟通与交流，发挥自己的优势，了解自己的不足，同时也能学到其他同学的优点。组内进行交流时，是学生集体的思想碰撞，能够让学生利用更少的时间去解决更多的问题。增强同学们之间的感情，使课堂学习氛围更加浓郁。例如，在九年级数学“概率初步”的教学中，教师便可以引导学生认识什么是概率？如何求概率，随机事件与概率的关系？让学生能够按照要求求出一个事件的概率是多少。概率事件在生活中比较常见的数学知识，教师就可以设置一个事件在生活中发生的概率问题，让学生通过小组探讨进行研究。比如，一枚硬币随机抛出十次，出现正面的概率是多少？掷一枚骰子出现最大点6的概率是多少？然后让学生进行分组，分成四人一组进行概率的研究。每位小组希望有人员进行实验，有的人进行记录，有的人进行测算。这种小组配合合作的方式能够增强同学们之间团结协作的能力，让学生充分融入到数学知识的探索中，每个人都发挥自己的积极性。教师采取这种提出问题，引导学生进行操作合作的方式。能够让学生进行充分的交流，活跃课堂的气氛，全身心的投入到课程的学习当中，激发学生的主动性。让学生热爱对数学的学习。
        四、利用生活类问题构建，强化学生的实践能力培养
        进入初中阶段，学生所接触的数学知识难度、要求、标准也在逐步提升，尤其是一些比较抽象的数学概念、公式、性质、定理等内容，对学生的思维、意识、能力要求较高。这使得以生活类问题为导向。来组织学生开展探究与思考，让学生在借助生活经验开展问题探究中获得认知蜕变，已成为新时代初中数学问题互动教学法实施的必然倾向。因此，教师应加强对生活资源、素材、现象等数学元素的开掘与整合，并将其灵活引入初中数学教学领域来实施互动教学、构建问题，以切实增强问题互动教学法的实效性与实践性，让学生在生活与数学的迁移、过渡中获得认知发展，从不同层面来强化对学生实践能力的培养。
        结语：
        综上所述，问题互动教学法作为新兴的教学方式，要合理的运用到教学的各环节中，激发学生学习的兴趣及欲望，增加师生、生生间的互动与交流，帮助学生更好的理解与内化知识，提高学生学习的综合能力及素养，为学生将来的数学学习与发展奠定基础。
参考文献：
[1]姚军林.初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊,2021(23):117-118.
[2]范红杰.初中生数学直观想象素养的调查研究[D].上海师范大学,2021.