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网络时代背景下的初中语文作文教学初探

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：农霞

[导读] 网络媒体诞生于网络时代，这一媒体形式的出现直接打破了学生的思维限制，个人创新能力和创新意识的培养速度较快。在培养学生核心素养时，网络媒体扮演着重要的角色，同时发挥着关键性的作用。但是，目前学生缺乏写作素材，写出来的作文内容非常陈旧。对此，教师需要积极利用网络媒体，结合写作平台搭建的相关要求，主动调整作文评价策略，确保语文教学的有效性和针对性。

农霞广西崇左市天等县民族中学
【摘要】网络媒体诞生于网络时代，这一媒体形式的出现直接打破了学生的思维限制，个人创新能力和创新意识的培养速度较快。在培养学生核心素养时，网络媒体扮演着重要的角色，同时发挥着关键性的作用。但是，目前学生缺乏写作素材，写出来的作文内容非常陈旧。对此，教师需要积极利用网络媒体，结合写作平台搭建的相关要求，主动调整作文评价策略，确保语文教学的有效性和针对性。
【关键词】网络时代；初中语文；作文教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-032-01

        在初中语文教学当中，作文教学一直处于十分重要的地位。教师和学生都十分努力，可却很难出成绩，这成为一个非常重要的难题。互联网的出现给初中的作文教学提供了一条新的教学途径，对提高学生的语言表达能力有非常重要的帮助。主要是在基于网络时代背景下,作文素材丰富，激发学生写作积极性，提高作文学习效率策略方略进行了初探。
        一、网络时代对写作教学的积极影响
        （一）为学生写作素材的有效积累提供了平台
        初中阶段学生的认识思维处于快速发展阶段，具有较强的探究意识，对于新知识、新思维的接受程度较高，与之相对应的，他们思想认识发展不完善、社会经验不足，在写作素材的积累与运用方面需要教师加强引导。网络时代作为现代社会信息交流与共享的重要平台，其教育资源丰富、素材多样化，便于学生借助平台接收不同地区、不同专业领域的前沿信息。与此同时，知识经济快速发展的环境下，网络上有着很多很好的写作文库，教师可指导学生有序、系统的浏览、学习文库内容，学生通过模仿训练、命题与半命题写作训练等方式，可以在借鉴优秀文章写作技巧的同时，通过深入分析、总结，更熟练的掌握写作方法。
        （二）强化了对学生创新写作思维的引导作用
        网络可以在帮助学生逐步提升素材资源积累程度的同时，拓宽学生的认识视野，帮助学生多角度的认识问题、分析问题，突破单一化的写作思维限制。与此同时，教师可利用网络虚拟环境的信息动态交互、共享特点，可以强化对学生写作的专项训练，加强学生写作思维的针对性引导，让学生正确认识写作主题与核心表达，进行创新。开放性的网络环境可以帮助学生更快的找准写作思路，打破原有认知思维的局限性，创作出更具个人特色的优秀作文，提升自身表达能力、创新意识、逻辑思维以及想象能力等综合素养。
        二、网络时代背景下的初中语文作文教学策略
        （一）激发写作兴趣，创设写作情境
        通过网络媒体技术把教学内容做成多媒体课件进行教学的形式越来越受欢迎。这种多媒体课件的普及同样可以有效地缓解上述作文教学中出现的学生兴趣不大的问题。写作文首先要确定作文主题或作文题目，作文题目可在教材的单元作文训练中选取，也可以选择贴近学生生活的题目来写。

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在确定好作文主题之后，根据教学需要，教师可以运用网络资源图文声像并茂的特点，借助网络媒体这个平台精心筛选与写作主题相关的文字、声音、图像以及视频等资源。然后，将展示的对象做进一步加工处理，做成多媒体课件，借助多媒体现代化的声光手段、动画技巧以及音响效果等，将作文教学内容形象地展示出来，生动有趣。再现情境，还原生活。当作文题目布置下来以后，无论是写景、状物还是写人，学生通常会凭借自己的想象或者回忆开始作文的写作。但是，脑海中呈现出来的往往只是一个大体的、模糊的印象，回忆不出人或事物的细节特点。据此想象情况写出来的作文，也就不可避免地缺乏了细节描写。而细节描写又往往是作文的动人之处。所以，利用多媒体课件再现情境也就显得尤为重要。利用网络发表，体验成功喜悦。美国社会心理学家马斯洛曾提出著名动机理论，既“需要层次理论”，他把人的动机由低到高分为五个层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。自我实现的需要是最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，发挥个人聪明才智的需要。当这种需要被满足，人们往往会产生一种情感的“高峰体验”，具有如痴如醉的感觉。
        （二）借助丰富的网络资源增强学生的想象力
        在初中语文教学中，为了提高学生对想象作文的写作，对场景、景物的描述，老师会结合教学内容给学生布置一些想象类的作文。对于这类作文，学生之前看到题目就开始天马行空地“写”，也不管合不合逻辑。因为除了一些能接触到的读物，学生能看到的相关想象类作文或者文学作品实在有限。而网络时代，老师让学生写想象作文时，可以让学生给自己拟题目，如《登月奇遇》、《全世界最后一棵树的遭遇》、《一杯水：这个时候最珍贵》等，搜集一些相关的图片、资料，先通过资料了解相关的常识后，再通过一些相关的图片拓展学生空间，使学生能发挥想象力，并结合资料写出生动的、合乎逻辑的、不违背常识的想象作文。这样自由的练习方法，既有利于培养学生自主探索学习的能力，也能拓展学生的眼界，提升学生见识和写作能力之外的更多可能性，实现多元化的教学目的。
        （三）充分发挥网络快捷性优势，提高作文评改效率　　
        以往语文教师们在评改作文时多为先改后评，一般情况下从学生完成作文上交到老师批阅完毕反馈给学生往往需要长达一到两个星期。学生们酝酿感情写好作文，往往都急切等待教师的反馈，然而评改时间过长无疑会冷却学生的热情和积极性，其中存在的作文问题也逐渐淡化，这也是导致教师批改作文费心费力、耗时无数却难以收到满意效果的重要因素。因此教师可以通过网络平台评改作文，充分发挥网络快捷性的特点，以有效缩短作文评改反馈时间，增进师生交流沟通，激发学生创作热情，将作文改与评连贯起来，一气呵成。同时教师可通过发帖式的评改方法来总揽全局，全面掌控学生网络活动。例如某位同学写了一篇优秀文章，教师可以通过观察该文章下方的评论、跟帖数量来评估其受欢迎度；还可甄别学生们的跟帖和点评，挑选出其中点评合理、到位以及理解偏差的跟帖，直接予以鼓励或者纠正，或者以参与者身份回复他们，委婉提醒，以便于更高效、合理、科学地进行作文评改。
        结语：
        总之,网络时代以其特有丰富性、开放性、共享性帮助作文教学,使作文教学焕发出无与伦比的活力,也让学生们有极大的兴趣参与到写作当中来,锻炼自己的写作个性,充实写作内容,提高自己的语文素养。
参考文献：
[1]许梅娟.新课标指导下的初中语文课外阅读[J].新课程,2021(25):92.
[2]郭玉霞.初中语文课堂阅读教学方法[J].新课程,2021(25):118.