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刍议情感教育在职业高中语文教学中的渗透

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：周晓敏

[导读] 在素质教育的当下，在职高语文教学工作中，情感教育越来越受到重视和认可。职高语文教学一方面是传授专业知识，另一方面加强学生的人文修养和人格塑造。而且情感教育渗透在语文教学活动的各个方面，为此更应注重情感教育在课堂教学中的应用以及更为有效的发挥培养学生人文修养。本文针对目前情感教育在职高语文教学中的渗透进行研究，希望通过研究，总结和归纳自身多年工作经验，提出一些改善情感教育的具体措施。最终希望通过本文

周晓敏浙江省瑞安市职业中等专业教育集团学校
【摘要】在素质教育的当下，在职高语文教学工作中，情感教育越来越受到重视和认可。职高语文教学一方面是传授专业知识，另一方面加强学生的人文修养和人格塑造。而且情感教育渗透在语文教学活动的各个方面，为此更应注重情感教育在课堂教学中的应用以及更为有效的发挥培养学生人文修养。本文针对目前情感教育在职高语文教学中的渗透进行研究，希望通过研究，总结和归纳自身多年工作经验，提出一些改善情感教育的具体措施。最终希望通过本文的分析研究能更加有效地提升职高语文教学的教学质量。
【关键词】职业高中；语文；情感教育；渗透；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-062-01

        因为受应试教育模式的影响，一些教师还在使用传统的教学方法，这就让教学的有效性无法得到提高。在新课程改革的大背景下，教师需要在教学中融入情感教育。这样的做法也可以大大地提高教学的有效性。因此，在具体的教学活动中，教师应该不断地转变自己的思想，顺应新课程改革的需要，落实情感教育。
        一、明确教学目标，把握情感教育主旨
        职业高中语文教师在语文课堂中进行情感教育的时候，首先要明确情感教育目标，将教案准备充分，对课程内容做到烂熟于心，提炼教学内涵和精髓，指导学生挖掘语文教学内容中的情感内涵，把握情感教育的主旨。在课堂中，鼓励学生发挥主观能动性，在进行职业高中语文学习的同时融入情感教育，提升职业高中语文课堂情感教育的教学效率和教学质量。将文本内容和实际结合，引发学生共鸣职业高中语文课本中的一些知识是和实际生活密切相关的，文章中所描述的人物或者地理环境都是可以在现实生活中找到的，这也在一定程度上展现了文学创作的真实性特点。教师在传授职业高中语文的知识时也就不能只是依靠课本上的知识，还必须要和现实生活中的一些事物相联系，将学生们对文章所描述事物的切实感受和课本知识结合起来，通过对学生们的情感的引导，使他们和文章的作者产生共鸣，以此来帮助学生更深层次地理解作者所要表达的思想情感。例如教师在传授《三峡》的知识时，可以将郦道元对三峡的描述和三峡当前实际的情况结合起来，通过多媒体给同学们展示我国三峡的视频图片，让他们感受三峡江水“朝发白帝，暮到江陵”的流速，通过音频让学生们感受三峡“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的寂寥。然后教师可以让切身体会过三峡的雄伟壮丽的学生来说出自己当时的感受，也可以让未去过的同学表达出自己脑中对三峡的想象，帮助他们根据自己的亲身经历或者通过视频图片对三峡的认识，来绘画出大致的三峡美景。在此过程中，使学生感受到郦道元面对三峡宏伟壮阔的景象时内心所产生的情绪，引发学生和作者内心的共鸣，帮助学生们更高效地学透文章。

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        二、营造鲜活的教学情境、引导学生产生情感共鸣
        职业高中语文教学和其他学科教学之间有着很多的不同之处，理科教学是注重培养学生的思维逻辑能力，培养学生解决问题的能力，然而语文教学看重的是学生的人文素质的培养，升华学生的思想情感。古人说，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”说的就是我们读书的好处，而这里的书，大多指的都是与语文有关的文化典籍。中华文化流传了数千年，所留存下来的文化典籍浩如烟海，而我们的语文课堂上所学的不过是九牛一毛而已。例如，在讲解《蜀道难》这节课的时候，教学过程可以和多媒体技术进行有机的结合，在课堂教学中，教师可以借助多媒体设备向学生展现川蜀风光的险峻和巍峨壮丽，从而引发学生对于千年前的蜀道的行进的艰辛，感受蜀道行者的不易，借助此种的联想进行对比，学生如临其境，能够更加真切地感受到作者想要表达的意图，也能更好地掌握作者的思想。当然，语文教师对于情境的创建也不是随意的，不能只凭教师的个人情感喜好，创建的情境要始终把教材知识融合到其中，要深入教材的情境发掘工作。教师所创设的教学情境应当配合好我们的教学内容，真正发挥出我们情境创设的目的，引发学生的情感共鸣。
        三、利用多元化的教学方法，引导学生的情感认同
        在职高语文教学过程中，教师需要将情感教育与职高语文教学活动进行有机结合，注重对教材内容有深入的了解，感受作者思想，深刻地感悟作品表达感情内容。在职高语文教学中，教师可以从容把握文章的内核，进行有的放矢的讲解，让学生可以真实全面地体会作品的情感内容，如在课前收集更多的关于作者的生平经历和所处时代背景，以及作者写作前后的详细经历，以便于在授课过程中讲述作者生平，学生对于文章的内容有更加深刻的了解。其次，创造一个良好的情境，如利用视频、图片等媒介作为背景，让学生有身临其境的感觉，引发学生的情感共鸣，唤起学生的心声，促使学生主动参与文章内容的学习中。
        四、组织课外阅读活动激发学生的学习热情
        教师在开展语文教学时候不应局限于教材，而是拓宽学生的视野，使其获得更多的知识，并且多积累语文学习素材。通过对教学方式的合理设计，可使学生在课堂上有更好的收获，不应采用传统的方式进行教学，经过对学生思维的拓展，激发学生的兴趣，使学生的学习主动性加强，提升学习的效率。在教学中教师可适当加强对学生的实践锻炼，通过组织活动来提升学生的语文学习能力。比如，举办课外阅读交流会，使学生在将喜欢的图书推荐给其他同学，并且互相进行分享，把阅读收获的心得表达出来，能够使学生的阅读热情增加。在这样的形式下，学生能够积极参与到阅读活动中，拓宽自己的视野，了解更多的文学作品，提升自身的文学素养水平，丰富自己的知识积累，还能够获得精神上的享受。
        结语：
        总之，在职高语文教学中进行情感教学是十分必要的。这要求我们教师坚持将情感教学贯穿到整个语文教学的过程中，以一颗博爱、宽阔、敏锐的心灵，帮助学生建立起高尚的道德品质，以产生积极的情感，为学生树立正确的人生观和价值观打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈立功.浅析如何在职业高中语文教学中提高学生的口语交际能力[J].考试周刊,2016(86):22-23.
[2]崔玉珍.探究关于职业高中语文的人文教育渗透[J].现代职业教育,2017(02):20.