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初中数学教学中学生反思能力的培养解析

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：刘平

[导读] 在教育理念和模式的不断变革中，教育越来越重视对学生综合能力的培养。数学是初中阶段非常重要的一门学科，在数学学习过程中掌握基本的数学知识还不够，更需要重视对学生数学思维的激发。反思能力是数学思维中的重要内容，培养学生的反思能力有利于提高学生的解题能力，保证正确率，更重要的是反思能力的培养是促进学生思维严密性的重要方式。初中生正处于思维发展的重要时期，在初中数学教学中培养学生的反思能力，是确保后续更深

刘平乌鲁木齐98中
【摘要】在教育理念和模式的不断变革中，教育越来越重视对学生综合能力的培养。数学是初中阶段非常重要的一门学科，在数学学习过程中掌握基本的数学知识还不够，更需要重视对学生数学思维的激发。反思能力是数学思维中的重要内容，培养学生的反思能力有利于提高学生的解题能力，保证正确率，更重要的是反思能力的培养是促进学生思维严密性的重要方式。初中生正处于思维发展的重要时期，在初中数学教学中培养学生的反思能力，是确保后续更深入的数学学习效果和质量的关键。
【关键词】初中数学；学生；反思能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-054-01

        初中数学教育必须重视学生反思能力的培养，这样学生才能够在学习过程中总结规律、经验和问题，在反省中加深知识印象，提高知识理解深度与效果。初中生的数学知识学习能力与思维能力处于快速发展时期。教师如果在初中阶段可以让学生养成反思能力和反思意识，就能够帮助学生深入学习知识，助力学生全面发展与成长，把握新旧知识关联，形成数学综合素养与品质。
        一、为什么要对学生进行反思能力培养
        为学生在理解能力与认知能力提升方面打下基础
        由于在国内学习的最终还是离不开考评，所以理论知识的教授占据了中学数学老师在课堂上的大部分时间，只有很少的一部分时间用在了对学生反思能力的培养上。甚至很多老师的心中根本没有培养学生的反思能力这一概念。这种现象导致的直接问题就是：学生做不到对所学的数学知识理解消化，遇到一些创新类性的题目解不出来等。此外，老师习惯了在课堂上讲课时将讲台下的学生当作“口袋”，无论什么知识，只要和升学考试有关就全部一股脑的“倒”进“口袋”里。很多时候甚至可能“倒”都“倒”不进去，这种教学方式不但让学生感到累，缺乏主动学习的激情，就连老师也会产生同样的感觉。另外由于一个老师对应的学生比较多，做不到对每一个学生的学习情况了如指掌，因此有很多不善于主动学习且成绩不好的同学就会被老师忽略，这样一来本来就不好的成绩就会越来越差。另外我们经常听见老师说的话就是：本星期或月我们要将这一单元学完、别的班都学到哪里了，比我们班的进度快好多，我们要赶上去等等。这种现象反映的问题就是：老师一味的追求进度，忽略学生的学习感受和学习效率，最后只会用学生的成绩来判定学生的“学习态度”。种种现象都不利于学生消化吸收在课堂上所学到的知识。在数学课堂上培养学生的反思能力可以将传统教育模式的漏洞补上，同时还提高了学生在数学学习方面的学习效率。

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        二、初中数学教学中学生反思能力的培养策略
        （一）精心营造教学情境，引导学生主动反思
        在初中数学课程教学中，为有效培养学生的反思能力，教师可搭配情境教学法的应用，将抽象的数学知识变得具体性和形象化，引导他们在真实的教学情境中发现、分析、反思和解决问题。因此，初中数学教师在具体教学中，应当结合实际教学内容创设不同的情境，必要时借助实物或模型教具，以及多媒体设备展示图片，播放视频或动画等，激发学生的学习兴趣和热情，吸引他们主动思考提升个人自主学习能力，使其反思能力得到锻炼和发展。诸如，在《三角形的稳定性》教学实践中，教师先提出问题：在现实生活中，哪中几何图形最为牢固？学生结合生活中的所见，将会说出自己认为比较牢固的几何图形，可能有正方形、长方形、梯形等。并在多媒体课件中呈现一组图片，包括晾衣架、自行车、人字梁、大桥钢架、索道支架等，让他们联想一下这些牢固的结构都是什么形状，反思这些物体具有什么特征。当学生了解三角形是最牢固的几何结构，让他们针对生活中常见的三角形结构进行反思，使其增强对三角形稳定性的认识与理解。如此，借助生活现象和问题营造情境，让学生体会三角形在生产和生活中的应用，引导他们主动思考为什么要在这些地方用三角形。
        （二）深入分析，强化学生反思
        在初中数学教学中，要想有效地对于学生的反思能力进行培养，还必须引导学生对问题深入地进行分析。通过对问题深入地进行分析，可以强化学生的反思能力。所以在初中数学教学中，教师必须让学生对习题的分析引起足够的重视，通过分析习题了解这些题目背后所包含的数学知识内容，然后有步骤地进行反思。首先反思自己所得出的结论是否正确；然后再对题目进行研究，反思自己的解法是否是最为科学有效的解法，如果不是，那么对于新的解题方法进行探索；最后还可以通过对习题的深入分析和反思得出新的结论。所以分析能力在学生反思能力培养的过程中也发挥着非常重要的作用，教师应当注重让学生提高自身的问题分析能力，进而培养其反思能力。
        （三）引导学生预习提纲，养成反思习惯
        作为数学知识学习的基础活动，预习在很大程度上影响与决定着学生的学习水平。预习不是浏览课本，不是阅读教材上的文字，而是从教材知识中发现及提出相应的问题。在实际教学中，教师可以通过引导学生预习提纲，结合提纲提出问题，引导学生对教学内容进行深入的思考与探究，在长期的训练过程中促使学生形成反思习惯。在教学中，教师可以先引导学生预习教学内容，在学生预习完成之后，提出相应的问题，引导学生回顾教学内容，思考教学内容中主要涉及哪些重点与难点，教学内容中主要涉及哪些公式与定理，并能够结合教学内容解答例题等。通过这些反思训练，促使学生养成思考的习惯。
        结语：
        反思能力是人们在学习中不可缺少的一种能力，对于初中阶段的数学课程来说，学生接触到了很多以前不知道的概念以及新的题型，庞大的知识体系需要加以整理才能被自己所用，因此教师应当在教学的过程中训练学生的这种能力，让学生在以后的学习中也能够用到这种能力，从而更好的提升自己。
参考文献：
[1]史诗萌,刘君.初中数学课堂小组合作学习活动案例[J].数学学习与研究,2021(08):78-79.
[2]白燕.翻转课堂模式下的初中数学教学实践[J].新课程教学(电子版),2021(05):46-47.