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小学数学高效课堂的构建探述

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：段春颖

[导读] 随着我国经济社会的发展，人们对学生的核心素质能力也在不断的提高着。对于小学数学教学而言，构建高效课堂不仅能够提高学生的学习数学知识点内容的效率，而且还能调动学生对数学课程的动力，使得学生能够有效的参与到数学学习之中，从而保障了学生数学学习的质量水平，这对于学生数学核心素质能力的养成有着重要的作用。但是据笔者了解，目前有一些小学数学教师并没有注重对高效课堂的构建，甚至有部分小学数学教师还没意识到着力

段春颖肇东市三友小学
【摘要】随着我国经济社会的发展，人们对学生的核心素质能力也在不断的提高着。对于小学数学教学而言，构建高效课堂不仅能够提高学生的学习数学知识点内容的效率，而且还能调动学生对数学课程的动力，使得学生能够有效的参与到数学学习之中，从而保障了学生数学学习的质量水平，这对于学生数学核心素质能力的养成有着重要的作用。但是据笔者了解，目前有一些小学数学教师并没有注重对高效课堂的构建，甚至有部分小学数学教师还没意识到着力对高效课堂的构建对于教学的重要性和必要性，这不利于学生数学核心素质能力的养成。基于此，本文通过说明目前我国小学数学课堂中存在的问题，并根据相关的问题制定出相应的措施，从而实现对高效课堂的构建，希望能够给相关的小学数学教师提供参考。
【关键词】小学数学；高效课堂；构建；问题；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-005-01

        伴随着我国新课改工作的进一步的落实和推进，人们对小学数学课程的要求也在不断的提高着。怎么样才能让学生的课堂学习变得更加高效、更加有效率已经变成了诸多教师需要审慎考虑的问题之一，当然对于小学数学课程也不例外。在进行新课改之前，由于受到传统思维的影响，很多数学教师在教学的过程中所采用的传统的教学模式和教学方法，这既会大大的降低学生的数学学习效率，又可能会导致一部分学生对数学学习产生厌恶感，不利于形成一个积极向上的课堂学习氛围。为了构建出小学数学的高效课堂，那么首先数学教师就需要增加学生对于数学学习的趣味性，联系生活内容给学生进行讲解，并充分发挥出学生的主观能动性，培养学生自主学习、独立思考的能力，让学生深入理解并掌握重难点知识，只有这样才能达到构建出高效课堂的目的。
        1目前我国小学数学教学存在的问题
        在传统数学教学的背景下，教师在课堂中是占据着主导地位的，学生只能被动的参与到学习过程之中，这就会导致一种问题的出现，那就是教师花费了大量的时间教学生，但是学生所取得学习的效果不理想的情况。另外，很多教师都是通过题海战术的方式来学生布置作业，这既会加大学生的学习压力，又会挫伤学生的主动性；有一部分的数学教师严重依赖多媒体来对学生进行教学，难以使得学生的思维能力得到有效的锻炼；还有一部分数学教师存在着只关注学生的考试成绩，忽略了学生思维能力得培育等，这一些都是目前我国小学数学教学中存在的问题。
        2构建小学数学高效课堂的策略
        2.1增加课堂的趣味性，调动学生的学习热情
        兴趣是学生参与学习活动的第一动力，对于小学数学的学习来说也是如此。

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这就需要相关的数学教师要不断的改变和创新自己的教学策略，尽可能的增加课堂的趣味性，从而达到调动学生学习的热情，实现高效课堂的构建。例如：小学数学教师在给学生教学“圆的认识”这一课程内容时，教师可以先让学生想象我们生活中有哪一些物体是圆形的，然后引导学生使用圆规将其画出来，最后再引导学生到课本内容的学习上来。通过这样的方式，可以极大程度的增加了课堂的趣味性，让学生对数学的学习有着极大的热情，自然而然的也就实现了数学高效课堂的构建了。
        2.2构建生活化的教学情境，培育学生的自主学习能力
        数学思维是离不开生活的经验的，教师可以借助生活化情境的创设来帮助学生形成严谨的思维能力。例如：小学数学教师在给学生教学“同分母分数相加减”这一课程内容时，教师可以为学生创设一个分蛋糕的教学情境，并给学生提出这一问题：“小东将一块蛋糕平均分成4分，他和他父母分别拿了一块蛋糕，那么还剩下多少？”让学生先自主的去思考和解答，经过一段时间之后，有些学生算出0.25，有些学生算出1/4，这时教师就可以深入的将同分母分数相加减的内容教导的学生。通过这样的方式，既可以实现学生自主学习能力的培养和锻炼，又可以实现活跃传统的教学氛围，对于数学高效课堂的构建有着重要的作用。
        2.3结合生活实际内容，帮助学生理解数学概念
        由于学生的年龄相对较小，很难理解一些抽象的知识点内容，这时就需要相关的教师将抽象的知识点内容直观化，而结合生活实际是实现这一目的的重要手段之一。例如：小学数学教师在给学生教学“有余数的除法”这一课程内容时，教师可以给将每三个学生归为一组，然后给每组学生法8颗花生米，让学生去思考如何去平均分配，剩下多少个花生米。通过这样的方式不仅可以使得学生明白数学对生活是有着重要作用的，而且能帮助学生明白“余数比除数小”的原理，对于高效课堂的构建打下了坚实的基础。
        3结束语
        综上所述，目前我国在小学数学高效课堂的构建上还存在着很多的问题和不足，如：很多数学教师在教学中并没有发挥出学生的自主学习的能力，且存在着只重视学生考试成绩，不重视学生思维的培育等问题，这不利于学生数学核心素质能力的养成。为此，这就需要相关的小学数学教师要明白目前我国小学数学教学存在的问题，通过增加课堂的趣味性，调动学生的学习热情、构建生活化的思维，培育学生的自主学习能力以及结合生活实际内容，帮助学生理解数学概念等措施来进行教学。只有这样，才能是实现数学高效课堂的构建，达到推进学生数学核心素质能力的养成的目的。
参考文献：
[1]龙永凤.小学数学高效课堂的构建初探[J].精品,2019:079-079.
[2]汪东雪.小学数学高效课堂的构建探索[J].人文之友,2019:195.
[3]邓克元.探讨小学数学高效课堂的构建[J].考试周刊,2018: 77-77.