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初中英语教学中培养学生探究能力的策略冯青

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：冯青

[导读] 现阶段，在新时期的英语课堂教学过程中，教师要保证学生在课堂内的主动参与，主动探索课堂内学习的主要英语知识内容。因此，教师要善于培养学生的探究学习能力，让学生在主动钻研中了解英语学习的本质。

冯青四川省广元市旺苍县九龙镇中心小学校 628218
【摘要】现阶段，在新时期的英语课堂教学过程中，教师要保证学生在课堂内的主动参与，主动探索课堂内学习的主要英语知识内容。因此，教师要善于培养学生的探究学习能力，让学生在主动钻研中了解英语学习的本质。
【关键词】初中英语教学；学生探究能力；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-086-01

        单词的识别和记忆是学好英语的一大基础，词汇量的多少也决定了英语水平的高低，很多学生认为背单词是一项枯燥又乏味的工作，每天背单词只是一项无用功，对英语学习并不能起到太大的帮助，这样学生就形成了一种被动学习的状态，从而在英语学习中越来越感觉困难。因此，单词的有效教学成了当今英语教学中的一个重点。教师要注重以学生为主体的教学视角，让学生参与进课堂之中，为学生呈现出更加多元化的教学方式，提升学生对于英语学习的兴趣。
        1初中英语教学难题
        疫情期间，各校为保证学生停课不停学，积极开展了网上教学。语文、数学、英语、美术、音乐、思品等科目都采用了网络教学的形式。但家长和学生们不久就发现了新问题：网路堵塞、下载迟缓。初中二年级网络课件，小的50多兆，大的近100兆。有的学生家长为下载三门功课，竟然用了十几个小时的时间。用宽带网在下载，也会因为“超时”而中断。最后，由于网络教学中的种种问题，学校不得不改为通过有线电视播放教学节目。通过“非典”期间的这些突发事件，我们应该反思：当时的教育技术手段已经比较先进，但先进的技术，往往对相应的配套系统以及资金的要求很高，在教学内容与教学手段的匹配上，是否需要合理的架构？从实际效果看，是否能顺利开展？
        2初中英语教学中培养学生探究能力的策略
        2.1采用小组互动学习方式，活跃学生的思维
        在传统的英语课堂学习当中，教师都是让学生自己学习英语、探究英语知识，而学生在学习当中如果遇到了不会的问题，很可能就会选择放弃，导致自身的问题积压得越来越多，在之后的学习当中出现很大的问题。教师要针对学生在学习过程当中出现的问题，采用小组互动学习的方式，让学生以小组为单位进行学习，感受到小组之间学习的快乐，激发学生学习的乐趣。并且小组学习当中还可以让学生针对在学习过程当中出现的问题进行讨论，活跃学生的思维，让学生在学习当中逐渐培养互帮互助的习惯，营造高效的教学课堂。同时，小组合作的模式能够让学生之间取长补短，互相监督，在完成学习任务的过程中充分体会到英语交流的乐趣。因此，我个人在英语课堂中经常会采用小组讨论、小组合作演示、小组监督互学等模式，以此来提高学生的交流度和参与度。教师在教学知识结束后，可以让学生针对自己在学习过程当中出现的不懂或者是问题，在小组当中和其他学生进行交流。教师以每4个学生为一个小组，小组当中的组员均衡分配，让每一个小组都可以有一个基础能力比较强的学生带动其他学生共同学习。每组成员在讨论当中，可以将自己在学习过程当中的问题进行总结，然后反馈给教师，教师要针对学生出现比较多的问题或者是重点问题向学生进行讲解，从而让学生能够在交流当中获得更大的成就感。

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学生在交流过程当中可以感受到彼此之间的帮助，提高学生的学习兴趣，让学生在学习当中逐渐养成互帮互助的良好品格，促进学生全面发展。
        2.2教育管理者
        初中教育管理者要对形势进行综合研判，调整人才培养方案和教学计划，不能搞一刀切、材料倒逼审查、课表照搬等形式主义作法，应加强线上思政课堂与英语学科的融合。延迟开学属迫不得已，但不能让一线教育工作者“病急乱投医”，导致事倍功半。应允许因
        地制宜选择在线教学方案。特殊时期，不应给教师过多压力，应允许有能力有兴趣的教师进行录课、直播等多种灵活的教学模式。可以利用数据，动态监测本地、本校在线教学实施状况，予以实时指导和纠偏。另外，教育管理者还要制定相应的内外相结合的激励机制，监督机制，让互联网教育思维融入教育界的各个角落，保障以学生为中心，为学生提供优质服务。
        2.3明确学生学习目标，提高学生学习动力
        学生在学习当中学习动力普遍不高的原因主要是因为学生自己的学习目标不够明确，在学习当中不知道往哪个方面去努力，导致自身的学习动力不足，教师在教学过程当中应该帮助学生明确学习目标，从而提高学生的学习动力。教师要客观分析学生在学习过程当中出现的问题以及不足，对学生采取委婉的建议。使学生能够在教师的教诲当中找到自己前进的方向。教师可以对学生采取适当的鼓励，提高学生的学习动力，根据学生自身的情况制定相应的教学策略，让学生能够在贴合自身的策略当中逐渐提高自身的英语水平，促使学生主动学习英语，完善自身英语知识。教师在这些过程当中，要根据学生的实际情况制定相应的教学策略，让学生在贴合自身的策略当中进行学习，并且教师要在学习当中和学生进行交流，让学生能够明确自己在学习过程当中的不足，正视自己的缺点。教师对学生表现出色的地方可以给予鼓励，从而激发学生的学习动力，明确学生的学习目标，让学生可以朝着自己的目标一个一个努力完成，使学生在完成目标当中提高自身的成就感，促使学生对下一个目标产生更强烈的期待和探索欲望。
        2.4设置教学情境，增强学生的探究学习能力
        教学情境的设置会使学生在英语课堂中提升情感感悟，教师可以结合多媒体教学方法设置教学情境，使学生在学习过程中提升认知。教学情境会拉近学生与知识之间的距离，实现英语课堂中的教学目标。
        2.5加强读写教学，提升单词辨析
        词汇的学习相当于整个英语学习中的奠基石，记忆单词不只是让学生学会辨认单词，教师还应该让学生学会如何读、如何听，才能为学生打下坚实的基础。因此，在英语教学课堂之中，教师还应该注重单词的语音教学，有意识培养学生的读写和听写能力，帮助学生准确地掌握语音知识，有效地提高单词的记忆能力。
        总之，初中英语教师在课堂教学过程中，通过教学情境、多媒体、小组合作学习，为学生提供了丰富的英语学习空间，让学生进一步感知英语学习的不同魅力，增强学生在课堂学习过程中的能动性，保证学生的热情参与，对教师的日常重点知识教学做好了铺垫。但是，教师仍需不断探索增强学生探究学习能力的有效方法，让学生在英语课堂中取得更大进步。
参考文献：
[1]罗君.语篇视域下的中考英语阅读能力测试对初中英语阅读教学的启示[J].英语教师，2020，20（4）.