借助传统文化，成就初中语文课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

借助传统文化，成就初中语文课堂

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：王琴

[导读] 我国历史悠久，具有丰富的优秀传统文化。所以，在初中语文教学过程中，教师要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，通过传统文化来进行语文教学的渗透，能够有效地激发学生的学习积极性，使学生能够在学习传统文化的过程中提升自身的综合素质。由于初中生性格特点较为活泼，通过传统文化对其进行性格培养，通过语文学科的独特性质和特点来进行优秀传统文化的教学引导，助力学生成长，使学生能够在学习的过程中更好地得到提升。

王琴简阳市实验中学
【摘要】我国历史悠久，具有丰富的优秀传统文化。所以，在初中语文教学过程中，教师要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，通过传统文化来进行语文教学的渗透，能够有效地激发学生的学习积极性，使学生能够在学习传统文化的过程中提升自身的综合素质。由于初中生性格特点较为活泼，通过传统文化对其进行性格培养，通过语文学科的独特性质和特点来进行优秀传统文化的教学引导，助力学生成长，使学生能够在学习的过程中更好地得到提升。
【关键词】初中语文；课堂教学；传统文化；渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-078-01

        当代教育不仅仅是知识教育，也是素质教育。素质教育的重要性得到了充分的体现。而传统文化对素质教育进行有效的推进。对于传统文化的扬弃是一个非常重要的问题。如何解决好这个问题是重中之重。对于初中的语文教学中要灵活的运用传统文化知识。好的方面请保留坏的方面进行剔除，这对学生的发展都有很重要的影响。传统文化并不是相对传统的，他要根据时代的潮流与时俱进，紧跟学生思想的步伐。适应学生和社会的身心发展。
        一、挖掘传统文化思想，增强语文学习理解
        传统文化内含天人合一、阴阳合一、中和中庸、修身克已等众多的思想观念。初中语文文言文学习对于初中学生来说具有一定的困难，其中较多的生僻字与古句式以及隐含的文章含义都对初中学生的语文学习产生了挑战。因为传统文化的思想观念和语文文言文中的知识理论都有重要关联，所以教师可挖掘传统文化思想，帮助学生进行文言文理解学习。例如：教师在教导初中学生《大道之行也》的过程中，可以将其中的传统文化与文章含义结合。即，《大道之行也》出自《礼记》，是西汉礼学家戴胜编写的一篇散文，其中阐述了“大同”思想与“天下为公”的社会理想状态，蕴含了天下一家、大公无私等传统文化。《大道之行也》中的“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”这句文言文能够体现出天下一家的传统文化；“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。”这句文言文可以体现出天下为公、和谐相处的传统文化。教师在教学文言文之前教育学生与文言文内涵相符的传统文化，能够让学生体会到语文知识和传统文化的互通性，在提高学生传统文化修养的同时，还能增强学生对文言文的理解。
        二、深挖教材内涵
        初中语文教材中有很多关于传统文化的内容，教师在教学的过程中一定要深入挖掘教材，加强对学生的审美引导，使学生学会从传统文化的角度去解读文章，体会文本的内涵，感受前人的智慧。在实际的教学中，教师要重视学生的课上阅读和课下阅读过程，鼓励学生进行读写结合，使学生能够在整个语文学习中时刻感受到传统文化的温度。比如，在学习《阿长与《山海经》》这一篇课文时，教师可以引导学生深入探讨课文，让学生从中理解人都是不完美的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在这篇课文当中，阿长一开始只是一个名字都没有的农村下层妇女，而且还具有大多数人都厌恶的传播谣言的毛病。但是随着课文的阅读，学生们也可以发现阿长的不完美中也有着彰显人性善良的部分，她会把作者日思夜想的《山海经》拿来给作者，也会教导作者生命的重要性。这样，通过深入挖掘这篇课文的内涵，可以使学生理解不完美的生命才是人的特点，有助于使学生更好地正视自我，形成客观全面的人生观。
        三、开展趣味活动探究，渗透传统文化
        初中生正是活力四射的年龄阶段。在教学中，教师要为学生提供展示自我的舞台，落实学生的课堂主体地位。为在语文教学中渗透传统文化，提高学生对文化的认识和理解，使其能够真确认识文化，教师在教学的时候，可以利用趣味活动为载体。例如，在教学《行路难》古诗内容的时候，大部分学生对古诗学习都会产生抵触心理，认为古诗晦涩难懂，而且还需要背诵记忆。那么，在教学的时候，教师可以传统文化为载体，通过对古诗字词的挖掘探究，帮助学生理解。又如，在讲解“玉盘珍羞直万钱”内容的时候，教师可以将文章的“羞和直”单独提炼进行讨论，如直通值，是指价值的意思，在古诗文中是值钱的意思，羞在古诗文中指代山珍海味。联系具体语境，教师可以组织学生开展趣味讨论会，就“为什么这些山珍海味这么值钱呢？这难道不是生活中饮食浪费的现象吗？”在活动探讨中，教师引入生活中饮食浪费的现象进行分析，这样既可以加深学生的理解，又可以促使古诗教学趣味化。学生在赏析诗句的同时，加深了对传统文化的理解，激发出自主学习探究的兴趣，从而培养了语文综合素养能力。
        四、提高教师自身修养，树立学习榜样
        作为学生学习的引路人，教师本身成为学生对传统文化知识内容及其内涵精神的学习中不可或缺的榜样。为了增强学生对传统文化的学习兴趣，更好地引导学生学习中华传统文化，教师首先要增强其本身的传统文化情感。事实上，教育者本身在初中语文教学过程中所体现的文学素养与，在很大程度上影响学生对传统文化学习的兴趣。比如在课堂讲解过程中利用比较经典的诗词典故对课本知识进行分析，努力让每个学生被教师自身的传统文化魅力所打动，不仅为他们学习传统文化提供充足的动力，也对教学效果和效率的提升提供帮助。其次，为了引起学生对传统文化的学习兴趣和对其精神内涵的高度认同，使学生能够积极主动地去学习，教师要注重自身专业知识的强化和文学素质的培养，将中华传统文化和传统的课堂教学相结合。
        结语：
        传统文化是一个国家生存和发展的精神力量，国家想要持续健康地发展，就要将传统文化中的优秀精神进行传承和弘扬，从传统文化中汲取精神力量。所以，必须要做好初中语文教学中传统文化的渗透工作，加强中学生的文化素质培养，引导学生树立正确的三观，提高学生的文化自觉和文化自信，在继承中国传统优秀文化的同时，促进传统文化的积极发展。
参考文献：
[1]柯长波.情景教学法在初中语文教学中的运用研究[J].学周刊,2021(23):21-22.
[2]张志贤.论初中语文教学中如何提升学生的表达能力[J].学周刊,2021(23):23-24.