杜君 四川省南部县第二小学 四川 南充 637300
【摘要】口算是一种不借助计算工具仅凭学生自身思维来进行的一种语言计算模式,它能够通过日常强化性训练来提高学生的思维反应力和计算力,并且也能保证学生在观察算式的过程中,实现提高自身的分析能力。同时,口算是学生在学习数学时的一种基础计算方式,它能够做到锻炼学生多种能力的共同发展,并确保学生在今后学习的过程中,可以实现应对多种数学问题,所以在数学教学中,口算具有独特的地位。
关键词:小学数学;口算能力;口算习惯
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-077-01
小学数学教师不能让学生成为眼睛高手低、不进取、没有耐心的个人。学生缺乏足够的耐心和学习理解力时,当然会产生各种各样的错误意识,妨碍自己的数学基本学习能力和问题。小学生可以从各个方面锻炼自己,提高自己,使自己沿着正确的数学学习道路勇敢地前进,实现个人能力的综合进步。
1小学数学教师要让学生养成正确的口算学习习惯
小学生应该知道自己有不同的学习问题和学习障碍的原因之一是自己的学习习惯不好。小学数学教师在帮助学生养成良好的学习习惯的同时,也能让学生在养成良好的学习习惯后,勇往直前,积极发展自己,使本人不断超越自己的极限,实现更大的进步和超越。小学生在完成口算学习时,也应该保持相关的原则和理念,这样才能真正做到,面向更好的自己。
俗话说:"熟能生巧!"教授学生基本的口算技巧之后,大量的练习就成为了巩固学生口算能力，加强学生对口算技巧掌握力的重要手段。多样的练习,各种独立思考的过程可以发掘学生的个性化算法思考,让学生在尝试,验证,修正,对比中进步。此外,大量的练习还应该伴随着大量的体验交流,练习之后允许学生各自交流自己的口算思路和方法,引导学生在交流中互相释疑、找出彼此方法的异同,从而归纳出这一类计算问题的口算方法,化点为面,使学生的口算学习形成一个正向循环圈。
例如,在进行教授"乘法分配率"这一部分内容时,在评讲完基本数学定律——数字分配率、数字结合律、数字交换律之后,组织学生做课本上关于这些定律的练习,这样既可以及时巩固所学内容,部分题目又可以加强学生的口算练习,训练学生在杂乱的习题算式中筛选口算题的能力。当堂评讲习题,在讲到可以口算的习题时,邀请部分学生站起来说一说自己的做题方法,聊一聊做题时的想法思路,下面学生可以随时提出自己的异议。在多个学生发表了看法之后,带领全班学生找一找他们方法的异同点,大家一起总结这几位学生方法的长处和缺陷,让学生在尝试,验证,修正,对比中共同进步。此外,课下也欢迎学生来找教师提问疑难,允许学生相互之间交流思路,讨论简便的口算原理,化点为面让学生在练习中提升口算能力,找到口算新思路。最后,经常带领学生总结口算方法,帮助学生建立自己的口算技巧知识体系。
2营造和谐的课堂氛围
教师可以通过营造课堂氛围的方式来提高教学质量,小学生面对大量的口算题内心会市场感到厌烦,这就需要教师换种练习方式去调节课堂气氛。传统的教学气氛都是较为严肃的,教师站在讲台上,学生认真在台下听讲,这种教课方式大大拉远教师与学生的距离,学生在课堂中的参与度和积极性也不高。由于小学生还处于玩乐的成长时期,老师可以通过各种游戏的教学方式来让学生进行口算练习,在活跃课堂气氛的同时激发他们在课堂的积极性。但是,教师还要合理地控制游戏时间,不能让学生过度地沉迷与游戏中而耽误教学课程的进展。
3结合生活化情境,提升口算能力
要想提升小学生的口算能力,老师可从实际生活着手,让小学生们通过解决生活当中的问题来探索合理的算理。比如在讲解9的进位加法时,老师就可先设置教学情境,以此激发学生兴趣。引入情境为小兔今天请客,它已给朋友们准备好两箱果汁,第一个箱子中有9瓶果汁,而第二箱子中有8瓶果汁,那么小兔共准备了多少瓶果汁?同学们能帮小兔算出来吗?通过引入小动物,学生们会觉得非常有意思,很快就激发出了学习兴趣。这时学生们就会去思考该怎么计算,这时学生们就很自然的发现了凑十法,从第二箱里面拿出来一瓶放到第一箱中,就能将第一个箱子凑成十瓶,再加上第二个箱子里还剩余的7瓶一共就是17瓶。学生们通过实际操作,很快能够理解凑十法的基础算理,随后教师再做出归纳和总结,学生们就能在理解算理的同时学会9的进位加法。因此,在数学口算教学期间联系实际生活,可以让小学生们在理解算理的基础上提升自己的口算能力。
4开展趣味比赛,积极参与口算
小学生争取好胜,教师可以充分利用学生的天性,开展趣味性较强的口算比赛,激发学生的口算热情,提高学生口算的准确性。口算比赛能够帮助学生短时间内,思维快速运转,踊跃的进行抢答,发表自己的答案。
例如,在每个单元完成教学之后,教师可以安排学生开展与本单元有关的口算抢答赛。抢答赛既可以是团队比赛,也可以是个人比赛。类似的以赛促练方式,可以显著增加学生的口算练习次数。竞赛的教学形式,不仅能够活跃口算课堂的教学形式们,形成良性竞争,也能够培养学生的口算能力,促使学生能够又快又准的得到问题的答案,养成数学思维能力。
5开展针对性口算
小学数学是一门逻辑性较强的课程,知识之间的联系也较为密切,前一部分知识的学习情况,很容易影响到小学生的后续学习过程,甚至将打击到他们学习的自信心。这样教师在口算教学的过程中,就应该意识到兴趣是最好的教师,一味地布置口算练习,不仅难以调动小学生的兴致,还会导致他们产生逆反心理,使得教学效果得不偿失。为此,针对性口算的开展非常有必要,教师可根据小学生的实际学习情况,设置具有一定难度的层次性口算练习题,这往往能激发小学生的好胜欲,挖掘他们的潜力,从而可提升课堂教学效率。
结束语
小学中段数学的学习还需要教师加以引导,时刻关注学生们的学习情绪,这样才能真正掌握学生口算的现状。同时让他们口算的技巧和方法应用到实际生活中,增加他们对数学口算的熟悉感,激发他们练习数学口算的积极性,从而提高他们的数学运算水平。
参考文献：
[1]徐步高.论提升小学数学口算教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（03）.
[2]陈静.小学数学口算教学的有效策略[J].中国教育技术装备，2012（34）.