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情境教学法在初中美术鉴赏教学中有效应用

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：余波华

[导读] 近年来随着教育改革的深度推行，素质教育越来越深入人心，除了基础科目，学校和家庭对学生的德智体美劳发展也十分看重。初中生处于小学生的稚嫩和高中生的成熟之间，老师运用的教学方式在一定程度上会影响到学生日后的学习。情景教育自教育改革以来一直备受广大师生的欢迎，其中很重要的原因就是这种教学形式对于传统的课堂而言更加新颖有趣，学生学习的效率也更高。本文根据初中美术情境教学的现状对情境教学进行了分析，如有不妥

余波华兴义市乌沙镇中学
【摘要】近年来随着教育改革的深度推行，素质教育越来越深入人心，除了基础科目，学校和家庭对学生的德智体美劳发展也十分看重。初中生处于小学生的稚嫩和高中生的成熟之间，老师运用的教学方式在一定程度上会影响到学生日后的学习。情景教育自教育改革以来一直备受广大师生的欢迎，其中很重要的原因就是这种教学形式对于传统的课堂而言更加新颖有趣，学生学习的效率也更高。本文根据初中美术情境教学的现状对情境教学进行了分析，如有不妥，欢迎批评指正。
【关键词】情境教学法；初中美术；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-076-01

        情境教学对教师自身的要求较高，在教学过程中教师不仅要灵活的把情境插入到课堂中，还要使用方法把教学质量和教学效率提高。美术不仅是一门能够提高学生的审美技能，更是帮助学生理解和欣赏艺术作品的重要学科。在初中美术鉴赏培养课中，若是运用传统的教学形式进行美术鉴赏教学，不仅不能提高学生的学习兴趣，更会禁锢他们的思维能力，导致思想僵化。情境教学在一定程度上打破了这一陈规，在情境教学熏陶的课堂中不仅有有趣的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。
        一、情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用
        对于美术这一门艺术类较强的学科而言，教师掌握一定的教学技巧、运用更新的教学模式是十分重要的。情境教学法是老师根据课文中描绘的情境创造出鲜明的图片或视频，利用多媒体设备在教室里为学生展示书中描绘的情境。再加上生动的语言表达，借助音乐的艺术感染力再现书中的情境，让学生如见其人、如闻其声的感受美术的特别之处。情境教学不仅能让学生产生身临其境的感觉，还能在一定程度上帮助学生通过情境倾听自己的新生。并且在这一过程中师生在课堂上的互动也随之增加了。不得不说情境教学法在实施过程中有着不可比拟的积极作用，初中院校开设美术课的初衷是提高学生欣赏艺术的能力，美术老师通过自己所学的知识帮助学生理解艺术、欣赏艺术，从而更好的学习艺术相关知识内容。这种教学法师提高了教师的教学水平，同时也提高了课堂效果，帮助学生更好的理解课堂内容。
        二、情境教学法在初中美术鉴赏课程教学中的应用原则
        1.贴近日常生活
        在情境教学过程中，教师所设置的教学情境需要贴近学生的日常生活，以防学生无法理解情境的内容。在初中美术教学过程中，只有老师让情境生动逼真才能更有效的激发学生的学习的兴趣以及引导学生正确认识艺术的美妙。并且只有逼真的情境才能帮助学生认识自己的潜能，这对初中美术教学而言是十分重要的。
        2.难度合理
        初中生的理解能力并不像大多数高中生一样，他们的理解、动手等各方面的能力都比较弱。所以老师在初中美术课堂上设计的情境一定要避免过于复杂化。复杂化的情境不仅把课堂变得累赘，还会不利于学生理解书本中的内容。学生一旦无法有效的理解书本上传递的信息，即使老师创设的情境丰富有趣，但始终是不利于学生学习的。所以老师在设计情境的时候一定要把握好分寸，不仅要让自己的情境引起学生的注意，更要让情境帮助学生更好学习。

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        3.有层次性
        俗话说“一百个读者心中有一百个哈姆雷特”，不管是哪个阶段的学生对同一种事物的理解都是不一样的，所以老师在课堂上要针对学生对不同内容的理解程度制定不同等级的技能评估，正确引导学生积极参与到课堂中来。情境教学虽然作用很大，但是教师在运用这个教学模式的时候也一定要注意很多细节问题，细节决定成败，在细节和层次中提高课堂效果。
        三、在初中美术鉴赏教学中运用情境教学法的策略
        1.加强对各种情况的合理利用
        情境教学法是一种基于情境的教学方法。初中美术老师在使用这种教学模式进行教学时一定要根据实际情况，增加对多种不同类型的情境进行教学。在这个过程中，老师想要深入了解学生的所思所想，就一定要多通过各种形式与学生进行交流。只有这样加强了与学生的探讨才能根据他们的情况制定不同情境。
        2.加强情境与课堂内容的联系。
        初中生的心理水平不断成熟基本上能摆脱不太成熟的状态，所以他们之中大部分人的知觉能力都在随着年龄的增强知觉能力。初中美术有着工艺性、知识性、创造性和个性化等特点。所以初中美术老师在进行教学的过程中一定要注意情景设计与课程内容的紧密联系，以保证自己设置的情境能够满足学生在课堂上的需求。
        针对初中美术教学，教师可以根据实际情况适当改变对课堂内容的总结方式，最大程度的提高课堂内容的可扩展性和完整性，保证课堂的教学质量。教师还要学会利用校园内已有的学习资源充分考虑学生在课堂上的学习内容。通过各种不同形式的情境让课堂更加的丰富和饱满。比如说老师可以根据美术课上即将讲解的内容编写几个有鲜明特点的小故事，在课堂上通过讲故事的形式激发初中生对美术这门课程学习的兴趣和信心，在此基础上提高课堂的效率。
        3.强调学生学习的主体
        在过去的传统教学模式中，老师在课堂上的主体地位在人们心中已经根深蒂固了。但实际上这种忽视学生主体的教学模式在当今社会已经被淘汰了。初中美术课堂应该响应素质教育的号召尊重学生的主体地位。教师在设计情境的过程中也一定不能忽视学生的主体地位和自己的引导作用。所以情境教学的创设一定要以学生为主题，加强老师与学生的交流及学生与学生之间的交流。在这一过程中，教师为更好的激发学生的学习兴趣与热情，还可以通过奖惩制度帮助学生培养自主学习的能力，以便于学生在课堂上能够更好的接受知识。
        总之，新时代孕育着新的种子，这颗种子在各行各业都在不断的发芽成长。教育作为民生之本，受到了全国人民的关注。教师在教育过程中一定不能掉以轻心，学会在不同情境下利用各类灵活的教学方式是老师的职责所在。教师不仅要让学生从“被迫学习”转变为“我要学习”，更要提高教学质量，这无论是对教育界而言还是对塑造一个学生而言都是十分重要的。并且在情境教学正式实施的环节中，教师应加强自身对情境教学的理解，掌握教学技巧，充分发掘每一位学生的潜力，提高学生对美术这门课程的理解，为中国艺术界培养更加优秀的人才。
参考文献：
[1]祁阳.浅谈初中美术教育[J]1.美术教育研究,2018（2）.