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探究式教学在初中物理课堂教学中的应用

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：卢泉水

[导读] 物理课程的教学目标在于，向学生传授基础的知识和信息，并不断发展学生的能力和素养。新课程改革强调物理教学要促进学生的探究学习、深度学习，探究式教学方法符合新课改理念，以及对物理教学的要求，可以激发学生的学习热情和探索精神，更快更好地实现物理教学目标。因此，本文将从实施多样化教学、重视策略性提问、运用小组合作教学、开展科学实验四个方面，来探讨探究式教学在初中物理课堂教学中的具体策略。

卢泉水吉林省四平市梨树县刘家馆子镇中学 136509
【摘要】物理课程的教学目标在于，向学生传授基础的知识和信息，并不断发展学生的能力和素养。新课程改革强调物理教学要促进学生的探究学习、深度学习，探究式教学方法符合新课改理念，以及对物理教学的要求，可以激发学生的学习热情和探索精神，更快更好地实现物理教学目标。因此，本文将从实施多样化教学、重视策略性提问、运用小组合作教学、开展科学实验四个方面，来探讨探究式教学在初中物理课堂教学中的具体策略。
【关键词】探究教学；初中物理；课堂教学；策略研究。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-073-01

        探究式教学，具体指的是教师转变角色地位，突出学生主体作用，让学生凭借自身智慧，发散思维来主动地学习、探究，以真正理解和掌握知识，从而达到符合素质教育的教学目标。为此，初中物理教师应跟随教育发展改革的变化，不断革新思想，探索并构建探究式的教学模式，优化整个教学的过程，激发学生的内在潜能，取得理想化的教学效果。
        一、实施多样化教学
        多样化的教学方法，能从各个不同的方面、层次来符合学生的学习需要，促进学生的发展成长。所以，初中物理教师需转变单一性的教学方式，全面推进多样化教学策略的实施和运用。具体来说，教师可以借助多媒体教学设备来辅助教学，使抽象知识向直观形象转变，创造直观形象的情境，优化学生的感性认知。此外，教师也可以选择分层教学、生活教学等方式，来充实整个物理课程教学，不断激发学生的兴趣和热情，增进学生的主动学习。
        例如，在讲授《两种电荷》这一课时，本节的教学目标是让学生认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用规律，为了激发学生的探究兴趣，笔者在本节课上，首先通过信息技术为学生播放了一段视频，以此引出本节课的探究内容。然后，笔者又让学生根据影片的内容进行归纳，归纳出调查过程中的知识点，并在此基础上，让学生对摩擦起电进行分析。如此，笔者实施多元化教学，激发了学生的探究兴趣。
        二、重视策略性提问
        发问可以引起学生的疑问和思考，是学生发问的出发点和归宿，因而发问的设置和提出就成为发问教学的基础。初中物理教师要改变以往讲授物理课程知识的倾向，关注学生的认知结构和思维发展状况，结合物理教材中重难点的知识内容，设计具有启发性的物理问题；二是要把握时机，向学生提出问题，使探究教学与物理课堂有效地结合，创造充满悬念的教学情境，激发学生主动发散思维，展开思考、分析、深入探究，实现主观能动性的发挥。

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        例如，在讲授“变阻器”时，上课开始后，笔者先带领学生对本课程的内容进行简单的分析，并对变阻器有一个初步的认识。当学生对本课程内容有所了解后，笔者根据本课程内容提出问题，通过问题测试学生的学习效果，同时加深对知识的记忆与掌握。这样一来，笔者通过策略性提问，给学生以充分的思考空间，有效促进了学生的思维进阶，发展学生的探究能力。
        三、运用小组教学
        小组教学能改变和优化学生之间的关系状态，促使学生展开互动、互相帮助，是优化和深化学生自主探究过程的重要方法。初中物理教师在课前预习阶段，要按照“组内同质，组间异质”的标准和原则，把全班学生分成4-6个学习小组，确保每个学生都有参与和发挥的机会。常规课堂教学中，教师应在学生自主探究后，引导学生在小组内就前期问题进行讨论、交流与沟通，共享观点与观点，集思广益，以扩大学生的学习思路，优化探究的最终效果。
        例如，在讲授“磁现象磁场”这一部分知识时，本节课程很多知识点都需要学生进行全面的探究，因此，笔者将小组合作探究作为一种教学方法，使学生有更多的机会参与到探究活动中。课上，笔者对学生进行分组，每组5人，然后，根据课程内容进行探究性作业的安排，同时给予学生充分的探究空间，让学生通过讨论式交流对知识点进行深入分析。
        四、重视科学实验的开展
        实验是指导学生实践操作的基本形式，它能帮助学生在实践中认识、掌握和掌握理论知识，从而形成探究能力。因此，初中物理教师应改变传统观念，提高实验教学在整个物理课堂体系中的比重，积极组织开展探究性实验活动，灵活运用探究活动，鼓励学生进行自主实验，独立操作，全面参与整个物理实验过程，密切联系实际，形成科学严谨的态度和实践探究能力。
        例如，在“串联和并联”一课中，笔者为学生安排了实验操作空间，让学生通过实际操作加深对知识的理解。通过本节实验课的内容，先由笔者带领学生学习，了解实验过程，再由笔者引导学生进行实验探究，对实验内容进行实践探索。笔者通过灵活的实验活动，增强了学生的探究能力。
        因此，在探究式教学的基础上，组织开展课堂教学活动，这是推进教育体制改革的重要动力，也是实现优质教学的必要途径。作为初中物理教师，我们必须具备清醒的观念和意识，理论联系实际，让各种创新策略在物理课堂中落实，建构探究式的教学结构与模式，扩大物理课堂教学的广度与深度，使学生主动学习，深入学习。
参考文献：
[1]李彪.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2019(10):144-145.
[2]郑鹏凯.试论探究式教学在初中物理教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2019(07):25.