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初中语文阅读教学现状及对策李芳华

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：李芳华

[导读] 教育体制的改革越来越迅速，一成不变的教育方式会逐渐跟不上时代的潮流，近年来对素质和文化的重视，也达到了一个新的高度。尤其是在初中语文教学这方面，阅读更是占了很大一部分比例，就初中语文阅读教学现状以及如何应对此类情况作出了分析。

李芳华内江市第三中学
【摘要】教育体制的改革越来越迅速，一成不变的教育方式会逐渐跟不上时代的潮流，近年来对素质和文化的重视，也达到了一个新的高度。尤其是在初中语文教学这方面，阅读更是占了很大一部分比例，就初中语文阅读教学现状以及如何应对此类情况作出了分析。
【关键词】初中教学;语文阅读;教学现状
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-070-01

        重视语文的发展不仅可以对学生整体素质产生影响，还能在某些程度上加强学生的理解能力。教育部门也已经开始注重增加学生的阅读量，并做出了相应的要求，这对初中语文的教学改革有着不可估量的作用，也使得更多的教育工作者可以发现教学中存在的问题并及时加以解决。
        一、初中语文阅读教学现状
        （一）教师课堂现状
        受传统观念的影响，大多数的课堂都是教师起主导作用，学生被动接受。尤其是语文课上学生几乎没有自主阅读的时间。例如：这一堂课，有一长篇阅读需要学习并进行理解。但因为文章篇幅过于繁琐，为了课程进度，教师们几乎不会留下自主的阅读时间，而是由教师带领着，按部就班地跟随他们的想法，用他们的惯性思维去思考，更有甚者，教师不鼓励学生自行寻找课外读物，只要求学生把课本里的内容读透吃透，这就在很大程度上限制了学生思维的发展，导致学生阅读能力停滞不前。另外，也受教学条件的影响，一部分教师的授课资源被局限在了一方小小的课本里，那么在学习过程中无论是文章主题还是情感分析，都只是在这样一个框架里实行，不仅影响到学生自主学习的热情，也会让学生有一种被实时操控的感觉，这对教师教学来讲几乎没有什么益处。
        （二）学生课堂现状
        应试教育是现在的教育主体模式，在这种模式下，许多学生都只重视考点的阅读理解与记忆背诵。例如：一篇生僻的文言文，在教师讲解过后，学生就会知道哪些是必备考点，哪些是不甚重要的参考阅读，那么在接下来的学习中，无论是教师还是学生，都会刻意地学和考试有关的知识点，反复记忆关于考点的文学常识与作者的生平、名言警句等，而阅读理解与感情分析方面就会薄弱下来。这种模式长期发展下去，会逐渐淡化学生对阅读的期待，甚至使学习过程变的机械化，学生思維也渐渐固定，得不到更好的拓展。
        二、针对目前初中语文阅读教学现状的对策
        （一）加强语文阅读的趣味性
        按照常理来说，汉语言学习起来应该并不是很枯燥，只是受当前体制影响才形成现在这样的一种局面。那么如何改善就成了当务之急，俗话说得好，兴趣是最好的老师，增加课堂的趣味性也许是改善当前状况的一种方法。说到底，课堂的主体应该是学生而非教师，课堂是学生汲取知识的第一来源，如果连这里都变得枯燥乏味，那么学习的过程自然变得苦不堪言。很多研究调查都显示，学生更喜欢阅读自己喜欢的书籍，无论是课本教材还是课外读物，那么如何让学生喜欢上枯燥的教材就是教师所要关注的首要问题了。

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        （二）加强学生的自主性
        另外，教师也要对学生的引导也是至关重要的，可能有的学生不喜欢读书，有的学生喜欢但却不知道读些什么，这就需要教师从学生的角度出发，研究他们的兴趣爱好，组织或者推荐一些能引起学生共鸣的活动，让他们自己去选择读什么，怎么读，何时读，主动走进书的海洋中，长此以往，学生的阅读量将会得到显著的提高，理解力也会更上一层楼。教师亦可以在阅读的过程中提出关于文章、人物和作者的问题，促进师生间的交流，在探讨中加深对文章的理解。
        三、提高语文阅读教学有效性的策略
        1.转变思想
        关于初中语文阅读教学，不管是教师还是学生对其认知均不够充分。阅读教学可以丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域，丰富学生想象，提高学生的思考能力和应变能力，促进学生成长和反省，使学生收获成功的喜悦。而当前一些教师受“应试教育”思想的影响，以成绩为标准进行教学，不仅教学效果不佳，也不利于学生语文核心素养的发展。教师应抓住阅读教学这一重要环节，构建以学生为主体的，突出语感、质疑和应用能力培养的教学模式，使学生在阅读过程中实现情感、态度、价值观的建构。
        2.按照新课改要求制订教学计划
        语文课程标准提出了“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三维目标，并指出一切阅读教学的实施都应该以这三个维度作为依据来设计。基于此，教师应合理制订教学计划，突出学生的主体地位，使学生的多方面能力得到均衡发展。首先，教师应从最基本的知识与技能角度出发，在教学内容的选择上应以教材内容为主，课外阅读内容为辅，并让学生自主制订阅读计划，保证阅读量。其次，为了保证阅读效果，教师应该注意阅读方法的教授，培养学生良好的阅读习惯。再次，教师应让学生通过阅读了解作者的思想，并形成自己的观点，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。
        3.丰富教学形式
        部分教师在阅读教学中教學方法单一，形式化严重，很难激发学生的阅读兴趣。而学生缺乏兴趣的引导，则很难提高阅读效果，并形成良好的阅读习惯。因此，教师应丰富教学形式，引导学生体会阅读的趣味性，调动学生参与阅读的积极性，留给学生自主思考的时间与空间。教师可以利用多媒体创设贴近真实的教学情境，引导学生走入文本中，深刻体会作者的所感所思，也可以让学生进行角色扮演，从而理解文本中人物的关系和思想变化，还可以以读促写，让学生在阅读的基础上发展写作能力。教师应通过交流和互动，使学生认识到合作学习的重要性，从而真正提高学生阅读学习的效率。这样，学生不仅能在阅读中体会到语言文字的精妙和优美，受到文本情感的熏陶，而且可以体会到学习过程中成功的喜悦，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
        4.开展个性化阅读教学
        学生的成长环境不同，思维观念、个性品质等方面均存在差异，在阅读教学中产生的感悟和收获也有所不同。因此，教师应尊重学生的个体差异，因材施教，开展个性化阅读教学。个性化阅读教学要求教师对学生的见解等充分尊重和鼓励，通过文本对话、思想碰撞，促使学生的阅读体验得到深化，语文素养得到全面提升。
        由此可以看出，初中语文教学不仅对学生理解力的提高有着重要作用，对学生的为人处事以及思维拓展都有着不可言说的作用。本文仅对本文就初中语文阅读教学现状以及如何应对此类情况作出了浅淡的分析，以便广大教育工作者进行参考，也希望为教育事业献出自己的一份绵薄之力。
参考文献：
[1]张泊雅.初中语文个性化写作教学探究[D].云南师范大学，2016.
[2]齐丽桃.农村初中文言文教学现状与对策分析[D].河北师范大学，2017.