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党校政治理论专题教学方式的创新

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：阿依夏木古•玉努斯

[导读] 党校作为培养优秀党员干部，提高思想政治素养与道德意识的重要地方，其不仅是优秀党员的输出地，也是政治理论与政治意识的集中地。随着党员干部群体不断增多，党校的发展也面临着巨大压力，多元化社会体制下，人们的思想多元，由于党校政治理论专题理论性强，因此较难被学员汲取，为此，需要从党校政治理论专题教学中进行创新，以多种教学模式开展教学，从而提高政治理论专题课程的教学效果。

阿依夏木古•玉努斯新疆麦盖提县委党校 844600
【摘要】党校作为培养优秀党员干部，提高思想政治素养与道德意识的重要地方，其不仅是优秀党员的输出地，也是政治理论与政治意识的集中地。随着党员干部群体不断增多，党校的发展也面临着巨大压力，多元化社会体制下，人们的思想多元，由于党校政治理论专题理论性强，因此较难被学员汲取，为此，需要从党校政治理论专题教学中进行创新，以多种教学模式开展教学，从而提高政治理论专题课程的教学效果。
【关键词】党校政治理论教学方式创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-106-01

        党校是对党员及干部进行针对培训的学校，这对于提高党员干部的党性而言不可或缺的。在如今的社会新形势下，各种思潮不断涌现，人才竞争也愈发激烈，对党校的思想政治建设而言形成一定的挑战。为了更积极地迎接挑战，党校必须对政治理论专题教学进行变革，尝试对教学方式予以创新，更好地完成党校的思政建设工作。
        一、党校政治理论专题教学方式的创新原则
        对党校政治理论专题教学方式进行创新，不能照搬全抄其他机构、其他学科的教学方式，而需要基于党校政治理论专题课的鲜明特点，去进行教学方式的创新工作。
        1.坚持政治性原则
        党校的政治理论专题课程与高等院校及其教育机构有着明显区别，因为党校学员均为各级党员领导干部，接受党校的政治理论教育能够让他们对国内外发展动态有深入了解，更关键的是通过政治理论专题课的引导，有效强化他们的政治素养与工作能力，从而筑起“思想长城”，有效抵御各种错误思想的侵扰。所以，党校政治理论专题教学方式的创新一定要坚持政治性原则，认识到党校姓党的根本，内容紧紧围绕马列主义、我党发展历程及路线方针政策。
        2.坚持与时俱进原则
        社会时代永远在变化，党校教学也需要跟随变化而变化，尤其是政治理论专题课程内容，需要与时俱进地进行调整，相应的教学方式也需要创新。值得关注的是，教学方式创新并不代表对传统教学方式的全盘否定，而要结合实际情况，对能够适应新形势下学员政治理论学习的教学方式予以发扬，同时也要紧随社会发展去吸收新的教学方式。
        二、党校政治理论专题教学方式的创新策略
        1.互动教学方式
        互动教学指的是教师与学员在平等地位下展开交流讨论，进而实现良好的教育成效。互动教学是对党校传统政治理论专题教学方式的一种创新，在许多具有讨论意义及讨论价值的开放性课题教学中较为适用。由于党校的教育对象为各级党政领导干部，开展政治理论专题教育的目的在于提高领导干部的专业理论知识水平以及各项综合能力，所以在党校教育教学中的师生关系一定与学校教育中的师生关系有所不同。

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因此，党校教师要善于鼓励学员发挥自身丰富经验的优势，将自身理论知识储备优势与学员经验优势进行结合，在互动之中各自施展优势，提高政治理论专题教学实效。
        在互动教学模式下需要具备以下几点能力：其一，随机应变能力。以往的教学模式下，教师会严格按照提前制定的教案展开教学，基本上能掌控全场。但是在互动教学模式下，学员之间、学员与教师之间随时要进行交流互动，一定会出现大量教师无法预料的问题，所以教师需要随机应变对课程设计进行合理调整;其二，组织协调能力。小组讨论在互动教学活动中属于常用手段，如果教学过程中学员的结构式讨论技巧缺乏，很容易就会出现“跑题”的情况，严重营销课堂秩序与效率。所以教师要有一定的组织协调能力，在互动讨论中能够指导学生的互动技巧，特别是结构式讨论技巧。比如，在展开小组讨论的互动活动中，要让学员各自分工，表达自己的观点且做好记录，对每个观点展开讨论，最终达成一致，选择全体组员认可的观点;其三，鼓励能力。在互动教学当中，教师要善于与互动学生挑战权威，讲逻辑、摆事实地提出不同观点，形成不同思维的交流碰撞。
        2.情感教学方式
        情感教学方式指的是教师在政治理论专题教学中自然融入情感，改变过去答疑解惑时太过死板、照本宣科的模式，而采取一种情理相融的方式。在这一创新的教学方式应用下，能够明显改善当前党校政治理论专题课堂带给学员枯燥、单调的感觉，能够拉近政治理论知识与学员的心理距离，从而提高教学实效。具体来讲，情感教学方式在政治理论专题教学中的应用，有如下两种模式：其一，构建特定情境给予学员情感体验。教师需要结合政治理论知识与当下社会热点新闻，对教学情境进行合理构建，通过联系实际去讲政治理论，能够促进学员对理论知识的理解深度，取得不错教学成效;其二，以授课激情感染学员。教师需要充分调动自身情感，积极营造平等、自由、民主的课堂氛围，对政治理论知识进行富含情感的讲解，能够促进学员对理论关系的内化。当然，情感教学方式的应用对教师本人的综合素质要求非常高，需要教师拥有坚定的共产主义信仰以及较高的政治敏感度，并且不同提高自身政治修养。
        3.课堂与现场相结合的教学方式
        党校教学工作基本以课堂教学形式展开，同时也是政治理论专题教学的常规教学形式，该教学方式的显著特点就在于教师与学员面对面“谈经论道”，如果政治理论教师的讲授内容没能很好地与实际相联系，则会出现理论与现实脱节的情况，加之政治理论专题课程内容抽象性较强，所以会影响到学员的投入热情，导致教学实效难以达到预期。而采取课堂与现场相结合的创新型教学方式，能够改善这一问题。其中现场教学指的是将课堂设置在具有实践特色的地方，以参观考察、主题演讲、辩论研讨等方式去加强学员对问题的认识、分析、解决能力。政治理论水平的提升一定要与现实生活相结合，除了要继续凸显传统课堂教学优势以外，还要深入生活、生产一线，通过现场教学的方式去促进理论联系实际，从而让所有党员干部学员能够更信服地接受课堂所授的政治理论观点。
        党校作为党员干部思想意识与政治素养的培养集中地，在课程设置方面需要进行有力的创新，从而提高学员学习兴趣与学习主动性，积极主动地汲取课程知识并内化为个人意识与行为。当前在党校政治理论专题课程的教学中，存在教学模式单一，实践教学占比低等问题，可能影响学员学习兴趣，难以有效进行课程知识的内化与吸收，针对这种问题需要以党校政治理论专题教学的创新加以解决，在党校内建立起高素质教师队伍，以教学模式的创新提高学员学习兴趣，转化被动的学习模式，尊重学员主体地位，进行理论与实践相结合的创新化教学，从而提高教学实际效果。
参考文献
[1]何娜.党校政治理论课教学方法创新思考[J].现代商贸工业，2016，37（30）：169-170.