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改革教学方法，推进高效小学数学课堂建设

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：孙莎莎

[导读] 现如今，基础教育课程改革在不断推进，小学数学教学需要从应试教育，转变为素质教育，需实现教育观念、教学策略等层面的转变革新，构建促进学生全面发展的高效课堂。所以，在现代教育教学理论的指导下，本文将结合教学实践，从改变观念、课堂提问，关注生活实际、采用小组教学等四个维度，探索建构创新小学数学课堂的基本方法和具体策略。

孙莎莎陕西省西安高新第二小学 710075
【摘要】现如今，基础教育课程改革在不断推进，小学数学教学需要从应试教育，转变为素质教育，需实现教育观念、教学策略等层面的转变革新，构建促进学生全面发展的高效课堂。所以，在现代教育教学理论的指导下，本文将结合教学实践，从改变观念、课堂提问，关注生活实际、采用小组教学等四个维度，探索建构创新小学数学课堂的基本方法和具体策略。
【关键词】创新；教法；小学数学；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-099-01

        课堂，是教师开展基础教学工作的有效阵地，教学方法则是课堂建设的关键要素，因为方法的运用关系到知识的传递，影响课堂的效率和结果。所以，科学、创新的教学方法的运用，是构建科学高效课堂的重要支撑。这要求小学数学教师应清醒地认识和把握数学学科特点，在此基础上，不断推进数学课堂教学方法的创新，以促进高效课堂的创建与实施。
        一、转变观念，开展生本教育
        观念常常是具体行动的指导与指引，因此，转变观念是小学数学教师在新课程标准下的首要任务。具体地说，小学数学教师应彻底摆脱传统观念的束缚，实现从“以师为本”到“以生为本”的转变，坚持素质教育和生本教育的先进理念，努力用真挚的态度、亲切的话语与学生互动，建立一种和谐的师生关系，给学生充分的学习空间和机会，使学生积极主动地参与教学活动，发挥主观能动性，表达自己的观点和意见，提出问题和疑问，为提高教学效率奠定基础。
        比如，在讲授“表面积”时，笔者发现很多教师在教学中忽视了学生的互动，一味地讲授知识，不仅使学生无法吸收、消化知识，而且导致学生学习效率低下。因此，笔者针对当前教学中存在的问题，提出了以学生主体性为中心的教学理念，即在课堂上，积极地与学生交流，通过对话了解学生的学习情况，并给予指导和帮助，从而让课堂教学更为科学和准确。
        二、课堂提问，激发数学思维
        问题是教学实践中的一个重要环节，也是教师经常采用的一种教学方法和策略，它能够活跃学生的思维，符合新课标对促进学生的探究学习的要求。我们应该转变过去的“被动式”教学，重视教学提问，根据教材中较难的知识问题，从学生的认知、思维等方面，提出启发性、探索性的问题，从而通过提问教学方法的运用，来唤醒学生的问题意识、能动性，引导学生主动进行分析和探究，从而使数学教学顺利进行。

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        例如在讲授“圆的周长”时，本课程是推进学生计算思维发展的开端，本课程主要是以圆的周长的计算为主，这对刚接触“圆”周长计算的学生来说，是有一定的难度的，因此，在本课程的开始阶段，笔者采用了逐步提高难度的提问方法，使本课程的内容呈现给学生。在笔者提出问题之后，将给予学生充分的思考空间，使学生更好地掌握本课程的内容。
        三、贴近生活，增强探究能力
        生活是知识生产的源泉，是应用应用的最终目的，生活实践是探究式教学的有效载体，有利于促进学生的实践学习和探究。为此，小学数学教师应把生活作为教学起点，挖掘、收集与人生经历和实践经验有关的材料和资源，把生或实践探究任务与数学课程知识内容有机地结合起来，使学生以自身对数学知识的认识和理解，去解决生活实际当中的数学问题，从而深刻体会数学知识的实际应用意义，逐步形成实践探究的能力和素养。例如，当教授“生活中的比”时，该课程内容与我们的日常生活息息相关。因此，笔者将其纳入生活元素来展开教学。首先以日常生活中常见的“比例”现象为例，如，超市的物价、温度、数字等，然后引导学生分析日常数学问题，让学生感受数学与生活的关系。
        四、小组教学，促进和谐发展
        新课标倡导优化学生与老师的关系状态，促进学生合作学习，使学生在合作学习中共同发展，共同进步。因此，小学数学教师应积极运用小组合作教学法，以优化数学教学结构体系。首先，教师需对学生展开全面深入地了解，包括学习成绩、能力水平、性格特征等等，在此基础上，按照“组内异质、组间同质”的标准，进行全班学生的合理分配；其次，教师要发挥引导作用，通过任务设置，来鼓励学生展开组内的讨论和互动，促进相互之间的思想碰撞，实现优势互补、不断成长和进步。
        举例来说，在教授“应用百分率”时，这门课讲什么并不难，所以作者利用这个机会和同学们一起学习。预习阶段，学生被分成小组，根据教学内容进行探究作业，并给予学生足够的探究空间。通过小组讨论的形式，观察学生在学习过程中的讨论情况，根据作业的难度对学生进行适当的引导，使学生更好地掌握所学的知识。
        总而言之，数学课堂建设是新课改下数学教学必须要完成的目标，是学生全面发展的重要保证。初中数学教师应不断地革新思想和观念，以新课程标准为指导，以数学学科特点和学生认知结构为教学出发点，顺应教育发展变化，积极推进改变观念、课堂提问，关注生活实际、采用小组教学等策略的实施运用，促进数学课堂教学的转型升级，提升整个课堂教学的效能。
参考文献：
[1]闵建东.用信息技术打造小学数学智慧课堂[J].科学咨询(教育科研),2021(06):204-205.
[2]金凌芬.基于核心素养的小学数学生本课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2021(06):214-215.