羊静 四川省江油一中 四川 绵阳 621700
【摘要】近年来，随着我国经济发展水平的不断提高，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面，更加注重培养创新型人才。因此，在今后高中数学老师教学时，应该逐渐转变传统教学模式，不断培养学生创新思维能力。
【关键词】创新思维;高中数学；良性竞争
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-096-01
随着素质教育理念的深入,教师在开展教学活动时,应培养学生成为创新型的人才,促使学生能够全面发展,因此,教师在高中阶段的数学学科教学活动中,应重点培养学生创新思维的能力,提升学生的实践能力,促使学生在学习活动中,进行充分的想象,不断提升自身数学素养,进行有效的学习活动。
1开展研究性的学习
教师在高中阶段的数学学科教学中,引导学生进行研究性的学习,能够有效地培养学生自身的思维创新,提升学生的数学素养。因此,教师应根据教材中的习题或知识点,赋予其一些时代背景,促使教师所设计的数学问题,能够适合学生的生活经验,让学生产生熟悉感。同时,教师应注意数学问题设置的前后联系,进行有效的整合和优化,使学生能够进行研究性的学习,自主探索数学知识,主动融入到数学知识的吸收中,利用自身已掌握的数学知识,处理数学的问题,从而培养自身的思维创新的能力。比如,教师在讲解"教育储备"这一课节时,由于教育储备相关问题具有特殊性。因此,教师可以利用这一问题,反复复习或学习等差数列这一知识点。教师可以为学生提供教育储备的相关资料,促使学生进行研究性的学习,从而培养自身的创新意识。教师在开展教学活动中,添加些学生喜欢的因素,促使学生能够深化、拓展数学问题,对自身已掌握的知识进行加工和分析,开展有效的研究性的学习活动,增强自身的思维能力,从而使自身能够深切感受到数学学科的魅力,增强自身的实践能力以及思维创新的能力。
2任务驱动教学的应用
之前学生被动接受教师讲解知识的行为,极大地制约了学生创新思维的发展,只有学生持续提出问题并独立思考,其创新思维才能逐渐发展提升。由此不难看出,任务驱动教学的应用,在学生创新思维的培养上发挥着重要作用。学生出于有效完成学习任务的考虑,必然在遭遇问题的时候会及时提出,能够在逐步培养形成问题意识的前提下,发展创新思维能力。比如,教师在带领学生学习圆与圆位置关系相关知识的过程中,教师可以将之视为一个教学任务,让学生自行组织探讨。学生在思考这一问题的过程中,必然会考虑圆的半径和两圆位置距离之间的关系,最终得出相应的结论。
3依照数学教学内容,加强考核
通过了解学生的习惯以及特征可以了解到,学生大部分的时间都是在学校里面度过的,大部分学生在讨论问题时,更加喜欢集体进行探讨,并且在解决问题的方面也比较出色,这就意味着,对高中生而言,更应该以班级或者小组为单位进行学习,进行这种有组织有目的分组,有利于学生克服在面对难题时所产生的紧张感,使得学习心态更加放松,更好的接受高中数学学习教学的训练。
老师在进行组织高中生进行集体的学术讨论的过程中,应当主要以下两点要求,第一点要求就是进行课堂资源的合理分配,在进行分组和任务布置的时候,提前向学生规定回答问题的时间,要求所以每个小组的学生都要汇报讨论时得出的结果,这样的要求主要是为了防止一些学习不好或者比较内向的学生没有表达的机会。另一点是布置问题时注意它的讨论性,因为大部分的数学知识但是客观的,没有可以讨论的空间,因此,高中老师在运用创新思维能力培养在课堂上应用的时候,让学生讨论的不仅仅是客观的数学问题,而是可以联系到生活的具有可感的生活情景。
4组织良性竞争,鼓励学生进取
竞争性学习活动使学生思维活动更加活跃,激发学生的向上心。因此,有必要促进学生的良性竞争。教师可以组织学生以小组为单位进行小组间的竞争,从而激发学生的学习潜力,激发学生的创新意识。同时,教师应以适当的方式适当指导学生,帮助学生取得更理想的学习效果。
在"平面向量的线性运算"的教育中,笔者组织学生开展了合作与竞争相结合的探索活动。首先,笔者按照一定的标准把学生分组,并且提出了矢量加减法和几何学意义、矢量加减法则、两矢量共线的等效条件等知识相关问题,让学生在这些问题的基础上进行了合作交流。之后,各组展示了自己的研究结果,讨论了不同的结果。最终,这种方式使学生的学习思路更加广泛。
目前高中数学教学中,教师应充分重视学生创新思维能力的培养,从教学手段出发进行合乎目的的调整。只有这样,才能优化教学过程,促进学生数学能力的发展。
5融入一题多解的教学思路
将一题多解的教学思想融入实际教学中,能锻炼学生的开放性思维和探究能力。该方法不仅需要学生深入了解课本中的课程内容,还需要学生在自主探究中自主学习,及时获取有效的解题方法,进而实践一题多解。如在人教版"不等式及其解集"的教学中,可设计一题多解的模型,让学生在探究中及时转换思路,分析不同解法的应用价值。如可设置如例3的例题。
在解决此类问题时,教师可引导学生采用基本不等式、函数思路、柯西不等式等三种方式。并比较三种方法的解题思路,分析哪种解题方法更简便,能有效开拓学生的解题思路。教师在教学中融入一题多解的思路,以培养学生的思辨能力为核心,培养学生的综合能力。
6启发式教学，培养学生创新思维
在高中数学课堂教学中，鉴于高中数学的学科特点，具有极强的逻辑性。传统学习模式下，学生仅仅是被动接受知识，不仅课堂教学效果不佳，也严重制约了学生的思维发展，无法实现学生的创新思维培养。据此，教师在培养学生创新思维的时候，应改变传统的课堂教学模式，充分借助启发式教学，引导学生积极主动参与到问题的探究学习中，并在学习的过程中，发现问题、分析问题和解决问题，进而在这一过程中，完成学生创新思维的培养。同时，在探究式的教学模式下，教师还可以引导学生借助合作、交流的形式开展，并在交流的过程中，完成思维的碰撞，并实现学生创新思维的培养。例如，在“余弦定理”中的推导方式教学中，教师就借助了探究式的教学模式，把全体学生以小组为单位划分，组织学生展开交流探讨，围绕具体问题展开探究性学习。在此期间，既能保证教学目标的高效达成，还能引导学生在探究学习期间，实现创新思维的培养。
结束语
综上所述,在高中数学教学过程中,数学教师使用创新数学思维教学,是可以达到丰富教学内容和提高学生兴趣的良好教学理念,只要吸引到了学生的兴趣,就能够让高中学生在数学方面的成绩进行大幅度的提升。创新思维能力可以最大程度上加强现在的数学教学效果,值得教师们进行应用与推广。
参考文献：
[1]陶玉芙.高中数学教学中培养学生创新能力的探讨[J].中国校外教育，2019，21（3）：132-132.
[2]陈志全.如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2018，5（43）：69-69