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情景教学在初中英语教学中实践研究

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：胡小容

[导读] 新课改快速推进的过程中，给初中英语教学带来了新要求和新挑战。教育专家们经调研发现，将情境教学模式应用于初中英语的教学中，可以使学生萌发英语学习的学习兴趣，积累一定的英语基础的知识，结合之后的课程学习，便能熟练地用英语进行交流对话，取得良好的教学效果。情景教学模式是一种在教学的课堂中，通过创设与课程内容相关联的情境辅助教学活动开展的教学模式，它是一种新型英语教学模式，对初中英语课教学的质量的提升大有

胡小容四川省犍为县定文初级中学 614408
【摘要】新课改快速推进的过程中，给初中英语教学带来了新要求和新挑战。教育专家们经调研发现，将情境教学模式应用于初中英语的教学中，可以使学生萌发英语学习的学习兴趣，积累一定的英语基础的知识，结合之后的课程学习，便能熟练地用英语进行交流对话，取得良好的教学效果。情景教学模式是一种在教学的课堂中，通过创设与课程内容相关联的情境辅助教学活动开展的教学模式，它是一种新型英语教学模式，对初中英语课教学的质量的提升大有裨益。
【关键词】情景教学；初中英语；教学实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-095-01

        在传统英语教学中，教师只是根据教材要求，教材内容和编排，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”
        英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。
        情景教学使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。教学中，可以通过以下这些方法来进行情景教学。
        1.什么是情景教学
        情景教学法指教师在进行授课的过程中，用其自身的综合能力，把生活中和授课内容有关的实际生活场景引入课堂中，以这样的方式，让学生更形象、直观地理解一些比较复杂、抽象的英语知识，进而有效地提高学生英语水平。初中英语教师在进行课堂教学的场景选取是，可以选用一些和实际生活相关联的场景，学生在对这些场景非常熟悉的基础上，便能就此开展讨论，从而加深其对相关的英语知识的印象；这个过程中也能给学生营造一个愉悦轻松而又逼真的教学环境，学生置身其中便能主动参与课堂的学习，因而其英语学习的兴趣得以激发，学生的英语水平便能得到显著的提高。

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        2.情景教学模式在初中英语教学中的实践
        （1）用具体事物创设情景。初中的学生，其英语学习的水平较为薄弱，语法结构的掌握尚不健全，词汇的积累量也较少。利用实物来进行情景的创设，简单明了地展现了教师的教学意图，这也对学生积累词汇量大有裨益。譬如，在进行与学校相关的词汇课教学中，教师可以通过教室内的chalk，eraser，blackboard，computer，desk，projector等实际的物品，达到加深学生对这些单词的熟悉程度，这也是一种非常方便快捷的积累单词的途径。
        （2）利用多媒体模拟情景。多媒体可以利用图像、视频及音乐等，创设形象、生动的情境，有助于具体化一些抽象的知识，化简了知识难度，提高了教学效率。譬如在时态的学习过程中，教师通过播放相应的图片，模拟具体的时间情境，然后让同学们做描述，对知识进行活学活用。
        （3）组织学生练习情境对话。每个班级的学生之间，英语成绩有高有低，每个班都有所谓的学困生、中游生、优等生。为解决英语成绩两极分化的问题，让学生养成良好的学习习惯，教师可以按照班级人的数和学习水平，把班上学生分成几个小组，以小组合作的形式进行情境对话。譬如，在《Goshopping》这一章节，教师把将班上不同水平的学生分为4个组，给每个组都设置不同的情境。
        3.实施情景教学的意义
        一方面，情境教学模式能够激发中学生英语学习的兴趣。情景教学融入了故事性，相比传统的教学模式来说，这种教学法能很好地吸引学生的注意力，激发他们英语学习的热情。另一方面，它能充分发挥学生的主体地位。教师通过情景教学这一方法，让学生自主进行实物演示、角色扮演、故事讲述，这使学生由被动地接受转化为主动地探索，使学生成为主体。同时，它也有助于学生综合运用的能力的提高。在教学情景中，学生要在这一特定的情景中依据故事情节的发展，灵活地运用所学知识，有效地扩展读、写、听、说等领域，这能极大提高中学生的英语综合运用能力。
        值得注意的是，一方面，教师创设的情景应贴近学生日常的生活。学生在模拟的生活环境中运用英语，可以使学生体会到英语的实用性，也能活跃课堂气氛；另一方面，英语教师在设计情景时不能完全脱离教材及生活，如果教学情景与教材和生活脱节，会使学生有一种迷茫的情绪，使其不能联系到课本，到时候预习和考试便无处下手，不知所措。
        总之，情景教学以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，在英语教学中起着非常重要的作用。英语教师在课前必须认真备课，创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际实际，形象感人，新颖而富于启发的情景，并努力在教学实践中用好这一方法，努力提高教学质量和课堂效率，为国家培养同更多的、合格的英语人才。
参考文献：
[1]何亮.英语教师的艺术[M].北京：北京师范大学出版社，1991