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班主任工作的四个要素

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：王强

[导读]

王强四川宜宾市叙府实验小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-128-01

        班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。班主任工作在构建师生和谐关系中有着重要作用和处于核心地位。著名教育家陶行知先生说：“不要让孩子成为人上人，不要让孩子成为人下人，也不要让孩子成为人外人，要让孩子成为人中人。”这就告诉我们班主任教师要教育孩子学会做人。那在工作中如何做好这方面的工作呢？我认为有四个要素。
        一、相信学生
        随着社会的不断进步和发展，现在的小学生自主意识很强。班主任要理解他们、信任他们，做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。一句话能说得人笑，也可以说得人跳。近年来我在班上开展了《今天我当家》、《假如我是环卫工人》等主题班会，让孩子们自己组织、自己表演、自己模拟实践、自己体悟，从而自我培养某些方面的情感。班级工作中，我们要以“导”为主，只要正确适时地对他们加以引导，就能取得事半功倍的教育效果。
        二、慈爱公正
        陶行知先生说：“待学生亲如子弟”。慈爱，慈在宽容，爱在关怀。班主任对学生的爱，是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一，也是教师的一种高尚的道德情操。要坚持爱学生，只有爱孩子，才能教育好孩子。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。

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”有多少个学生，班主任就得平均分出多少份爱，不偏不倚。尤其是对待后进生，对待“不守规矩的调皮学生”，更应特别关心爱护，尊重学生的人格和自尊心。常言道：亲其师，信其道。天真坦荡的孩子不会以成人的什么“观”、什么“法”来衡量世界，而是用情感、直觉来体味真、善、美，去选择其可亲近的人。严慈有度、公正宽容，是让孩子接受班主任、欢迎班主任的首要品质。
        三、管放结合
        陶行知说：“教是为了不教”。魏书生也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主导作用，做到“管放结合”。学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如班级公物维修、书刊保管、节能环保、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生能力的提高。
        四、以身作则
        常言：学高为师，身正为范。老师的身教重于言教；你喊破嗓子，不如做出样子。小学生的模仿性极强，班主任的言表风度都会在潜移默化中成为孩子们最真实直观的教材。有人形容老师每天都在几十台高频摄像机、几十面镜子面前做人。可见，班主任以身作则、为人师表是多么重要。班主任不单是学生行为的楷模，也是孩子认识、评价社会的尺度与标准。正如陶行知先生在《南京安徽公学办学旨趣》中所说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”