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谈谈多媒体技术在小学语文教学中的运用

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：付玉华

[导读] 多媒体功能强大，能让语文教学有效性提升得到保障。教学中，我们要发挥其作用，就需要找到最佳作用点，才能使其更好的助力语文教学。

付玉华四川省内江市第一小学校
【摘要】多媒体功能强大，能让语文教学有效性提升得到保障。教学中，我们要发挥其作用，就需要找到最佳作用点，才能使其更好的助力语文教学。
【关键词】小学语文多媒体运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-125-01

        随着“多媒体一体机”工程的落实，以多媒体为核心的信息技术得到了广泛运用。小学语文作为学校教育的重要平台，运用多媒体助力课堂教学，就成为“多媒体一体机”工程运用的主阵地。这几年的实践证明，在小学语文教学中运用多媒体辅助，能使课堂教学如虎添翼、如鱼得水，以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，可以促进小学语文课堂教学形式的多样化，教学过程的优化和教学质量的提高，让学生语文素养提升更有保障。本文将结合小学语文教学实践，谈谈多媒体在教学中的运用。
        一、运用多媒体激发学生学习兴趣
        激发学生学习兴趣，是促进学生主体作用发挥的重要策略，在新课标践行的今天，我们都把激趣作为了教学首要任务。而运用多媒体这种直观手段呈现，来唤起学生学习兴趣，更是常用之策。由于多媒体高度集成性，能把图片、动画、声音和视频有效整合在语文教学过程中，就能使学生的这种兴趣维持在整个教学活动的始终，并给学生以多种感官刺激，促进学生有不穷的学习动力。
        进行新课的学习时，运用多媒体创设趣味情境，就能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。例如，我在教学《记金华的双龙洞》这一课时，运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示金华的双龙洞的实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解金华的双龙洞:双龙洞在哪儿呢？为什么中外游客都喜欢到金华的双龙洞看一看、走一走呢？在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师再开始新课的教学，这样生动巧妙地导入了课文，能收到意想不到的效果。
        二、运用多媒体引导学生深入理解
        要提高学生的语文素养，就必须在课堂教学中引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习、自主发展。教师可充分运用信息技术手段改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参加获取知识过程与途径的意识，发展学生的个性。例如，在教学《雷雨》时，要让学生体会词语运用的精妙，深刻理解“渐渐，渐渐地，雷声小了，雨声小了”一句中“渐渐地”一词时，我们就可通过多媒体集成的图像、声音、动画等介质，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，直至理解。教学过程是，我先让学生先听两组声音:一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小，学生马上指出第二组声音不对。可见，学生主动领悟到雨的变化是从小到大，慢慢变化的。

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这样教学，学生不但有了主动感悟词语，积累词语的需求，还能受到如何表达思想、如何思维创新等实践能力的培养。
        三、运用多媒体培养学生朗读能力
        以读为径，是语文学习的有效方法。语文教学不仅要重视读的训练，还要培养学生读书的方法和能力。新课标明确指出：“小学语文教学各个阶段都要重视朗读。”因此，在运用多媒体的教学中，我们仍要发挥多媒体的积极作用引导学生朗读。如教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，要让学生体会到文中所蕴含的感情，我们就必须让学生有感情地朗读。教学时，我们可先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱。
        四、运用多媒体培养学生观察能力
        运用多媒体辅助语文教学，我们可以通过其集成的动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，来吸引学生注意力，刺激学生语文学习的感官。特别是在在作文教学中，教师可根据习作要求运用多媒体手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。这样教学，培养学生观察能力就做到了很好的引导，为他们在现实中观察提供了方法。
        以上谈到了多媒体在语文教学中的积极作用。这些作用的发挥不是把多媒体搬到课堂上就能发挥的，还需要我们对其精心设计，科学地与语文教学整合，才能这些作用淋漓尽致的发挥出来。曾经看到一位老师为了上好一节公开课，采用了多媒体技术，并在课件的每一个细节都渗透着新的技巧，连每一对象的声音、颜色、进出条件都以不同的样式呈现；结果学生注意到的是这些对象产生的花样，为之着迷，而课堂教学真正在达到的目的上效果不理想。这种得不偿失的做法，是多媒体运用的大忌。这几年的多媒体运用实践，让我明白了要充分发挥作用，把功能优势转化了教学胜势，还需要我们在提升信息技术素养的同时，在语文教学中找到最佳作用点，为学生提供理想的学习认知工具、提高教育教学效率，这是我们亟需研讨的问题。所谓信息技术媒体的最佳作用点，就是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥其教学媒体优势的地方。课堂教学的最佳作用点找准了，信息技术的作用就会事半功倍，语文教学的有效性提升就有了保障。
参考文献：
[1]刘咏梅，多媒体在小学语文教学中的应用[J].新校园，2012年。
[2]张艳华，多媒体在小学语文教学中的运用[J].新课程，2014年。