对合理利用多媒体辅助小学数学课堂教学的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

对合理利用多媒体辅助小学数学课堂教学的思考

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：吴忠贵

[导读] 提高教学质量要老师的恒心和毅力，绝不是课堂教学中的几个“轰轰烈烈”的教学活动能达成的。我觉得教师要以教学目标为导向，合理利用多媒体辅助教学，让学生在学习、掌握数学知识过程中充分感受、体验数学思想方法，提高数学素养，培养创新精神。

吴忠贵贵州省贞丰县平街中心小学贵州贞丰 562201
【摘要】提高教学质量要老师的恒心和毅力，绝不是课堂教学中的几个“轰轰烈烈”的教学活动能达成的。我觉得教师要以教学目标为导向，合理利用多媒体辅助教学，让学生在学习、掌握数学知识过程中充分感受、体验数学思想方法，提高数学素养，培养创新精神。
【关键词】小学数学教学；多媒体教学；提高课堂效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-122-01

        在自己的从教生涯中，我深刻的体会到：如果能合理利用教学工具，对提高课堂效率能起到事半功倍的效果，反之则画蛇添足。现在的教研活动很多，各种研讨课、示范课、竞赛课、交流课、汇报课、过关课、骨干教师演示课、青年教师拜师课等各种公开课层出不穷。这些课通常利用多媒体把课堂气氛搞得很“热闹”，图片动画活灵活现，一片“繁荣”的景象。但数学就是数学，生活就是生活，数学来源于生活，但不等于生活，多媒体的合理利用是好的，但也不能生拉硬套，数学课堂最重要的是独立思考。我很赞同这种看法，下面就这一问题谈一谈自己的思考和想法。
        一、数学教师在教学中创设情景要简洁明确并注重实效。
        情境创设是一把双刃剑，一个情景有太多的无关信息会干扰学生的思维，使学生不明白教师的意图，既浪费宝贵的教学时间又收效甚微。利用多媒体制作丰富多彩的课件，其情景创设的素材要以本节课的教学目标为主线，内容应该是学生熟悉的，甚至是在生活中经历的事物，且情景的创设要简洁明确、注重实效。例如教学人教版“乘法的认识”时，有的老师会把课本上的插图，用多媒体做成了动画，作为情境创设的素材。上课伊始，这样的老师会通过课件播放动物场景，小动物都在上面不停的动并提出问题：在图上你发现了那些信息？学生兴致很高，纷纷举手回答，但多数回答都与老师的预测不一样，更与这节课所学问题无关。这说明情景中的素材含有许多无关的信息干扰了学生的学习，情境创设缺乏实用性。经过听课老师的一番讨论和建议后，上课老师调整了多媒体的动画，把与数学无关的动画去掉，问题也改成：在图上你发现了那些数学信息？这样创设情景既简单又实用，既能够激趣引新又能够直奔主题，启迪思维，又为后面的教学争取宝贵的时间。
        二、数学教师在教学中凸显难点要精确把握，体现本质。
        在教学中多媒体课件的作用除了激趣引新之外，更重要的是变抽象为直观，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，在突破难点时能起到“四两拨千斤”的作用，能够带动学生的思维，形成数学模型，体现教学本质。
        数学家华罗庚指出：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。多媒体课件与教材内容的整合，能有效的促进数形结合，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为直观，化繁杂为简洁，能挖掘教材的内在潜能，有利于学生抽象思维和形象思维的协调发展。例如在学习“认识物体”时，先借助多媒体出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等长方体实物，然后隐去它们的材质、图案、色彩，抽象出要研究的几何图形。在认识长方体的特征时，用着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱，用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识到相对的面完全相同，相对的棱平行且相等；又如采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
        这样的多媒体课件展示虽然简单，但很实用，它可以非常简洁明了地展示学生的思考过程，可以把抽象的数学问题直观化，使繁杂的数学问题简单化。整个推理过程深刻而富有内涵，体现了数形结合、动静结合，有利于促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，这样的教学既突出了重点，又化解了难点，彰显教与学的本质。
        三、数学老师利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。
        学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。例如：右图是一块草地。想一想，计算它的面积有几种算法？这是一个多边形。怎样利用所学的知识进行计算呢？让学生先思考，然后动手画一画。画完后，让学生根据自己的画法计算出这块草地的面积。由于学生的个性差异的不同，所以有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。这时，利用电脑把不同的做法一一演示出来。每一位学生看过以后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。而没有想到的解法，学生会注重去看，产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。
        四、数学老师利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。
        课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生"吃得了"，中等生"吃得好"，优等生"吃得饱吃得好"。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。
        总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]彭春明，《用多媒体辅助小学数学教学》；
[2]仇宏君，《多媒体辅助小学数学教学优势浅析》；
[3]张卫星，《多媒体在小学数学教学中的运用与思考》；
[4]韩薇，《肢体语言在小学数学课堂之应用》，青春岁月；
[5]谭春兰，《小学数学概念教学探究》，数学学习与研究；
[6]胡伟，《多媒体辅助教学法在小学数学教学中的应用》，学生之友.