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解析如何在高中数学教学中开展探究性学习

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：唐晓玉

[导读] 对于高中数学这一学科的教学来说，当前阶段数学教师已经较为普遍的应用了探究性教学的方法。在这种新的教学方法实际开展过程中，由于大部分数学教师对这种，新教学方法理解不是很深刻，掌握的不是非常熟练，因此在实际的教学开展过程中，凸显出了一些问题。本文通过对这些存在的问题进行了多方面的探讨，并且给出了如何在高中数学教学中开展探究性学习的方法和策略，为高中数学课程的教学提供了很好的借鉴。对于高中数学教师的探究

唐晓玉四川省绵阳实验高级中学
【摘要】对于高中数学这一学科的教学来说，当前阶段数学教师已经较为普遍的应用了探究性教学的方法。在这种新的教学方法实际开展过程中，由于大部分数学教师对这种，新教学方法理解不是很深刻，掌握的不是非常熟练，因此在实际的教学开展过程中，凸显出了一些问题。本文通过对这些存在的问题进行了多方面的探讨，并且给出了如何在高中数学教学中开展探究性学习的方法和策略，为高中数学课程的教学提供了很好的借鉴。对于高中数学教师的探究性学习开展能够起到很好的帮助。
【关键词】高中数学；教学现状；探究性学习；开展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-120-01

        传统的课堂教学中，教师往往承担着教学的主导地位，学生很大程度上都是被动地参与教学。这种被动式的接受知识“灌输”使得学生在教学中积极性不高，缺乏主动性，容易导致注意力分散，教与学脱节，极大地影响了教学的真实效果。由于数学学科的特殊性，其抽象性强、应用性也很强，这便给教师教学以及学生学习带来了极大的挑战，在新课程改革背景下，采用探究性的教学方式，改变传统单一的授课形式，让学生在教学中充分发挥主体地位，自主进行学习探究，实现知识的综合运用和能力的全面培养，对新阶段的数学教学具有积极的意义。
        一、高中数学教学过程中存在的问题
        （一）应试化教育过于严重
        当前，高中数学教学中存在着许多问题，首要问题就是应试化教育过于严重。许多教师过分关注学生的成绩，虽然这种理念无可厚非，但是久而久之却会妨碍高中生综合能力的提高。尤其是部分教师在课堂上只注重考试重点内容的讲解，忽略了高中生的情感体验，使得许多高中生变成了被动接受知识的工具，这是不利于学生探究性学习能力的发展的。
        （二）过分依赖题海战术，无法进行总结和归纳分析
        一些高中数学教师在教学时经常采用题海战术，虽然题目能够帮助学生巩固知识点，但是过分依赖题海战术，不给学生留下充分地总结和归纳分析的时间，将会导致学生无法做到对理论知识的消化和吸收，也无法对数学知识进行自主探究，长此以往，学生的自主学习能力将大大下降，数学成绩也就很难得到提高。
        （三）学生缺乏积极性和主动性
        由于一些高中数学教师不正确的教学方法，导致许多学生只是在被动地接受知识，没有形成自主思考的习惯和能力，致使许多学生严重缺乏学习的积极性和主动性，这时学生的自主思维能力就受到了极大地制约，不利于高中生数学成绩的提高。

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        二、探究性学习在高中数学教学中的开展策略
        （一）更新与转变教学观念
        理念是行为的先导，是指导高中数学教师教学的关键，对高中数学教学目标的制定、教学方法的选择、教学评价模式的选择等具有直接的影响，进而对整个课堂教学产生严重的影响。鉴于传统高中数学课堂教学中探究性学习存在的问题，教师首先要转变和更新传统教学观念。一方面，在开展探究性学习时，教师要充分发挥引导作用，以促进学生可持续发展为主要教学目标，将知识教学转变为能力教学，关注学生的个体差异，不断丰富经验、增长知识，提升自身综合能力，进而促使学生全面发展；另一方面，在探究性学习中，教师必须跳出课本的局限，寻求各种素材资源，发展学生的个性化学习需求，拓宽学生的知识视野。
        （二）创造教学情境，激发研究兴趣
        教学情境的创造有利于给学生带来更强的代入感，帮助学生感受到常规的数学知识与生活情境之间的密切联系，而且从形式上来讲，单一的理论知识教学或者直接引入概念和公示的学习对于高中生来讲是相对比较枯燥的，不仅会使学生在主观上认为课程学习的难度较大，也不利于学生形成持续进行学习的动力。因此，教师应当注意选取适当的课程教学内容，通过设置情境的方式将单一的数学课程教学过程转变为具体问题的解决过程，引导学生进行探索学习。例如，在开展课程《正弦定理和余弦定理》的课程教学中，教师就可以运用定理的产生与三角形具有相关性，为了给学生提供直观的观察研究资料，教师可将三角形边与角的关系作为教学引入的方式。让学生通过观察首先结合三角形结构关系对定理内容进行理解。向学生提问勾股定理背景下三角形边与角之间的关系如何？鼓励学生通过观察结合测量的方式自主进行探究，对三角形内部结构关系有一个初步的认知，随后再进入到定理内容的学习阶段，用定理内容辅助学生进行进一步的研究学习，最终扎实掌握相关的数学知识。
        （三）组织活动，参与探究学习
        开展高中数学探究性学习中，一方面，要充分借助师生互动，形成有效的探究氛围。具体来说，高中数学教师要精心设计教学活动，将学生的情感、体验有机结合在一起，积极建立良好的、和谐的师生关系，让学生敢于质疑、大胆创新，进而更好地投入探究学习中。另一方面，教师要发挥自身的指导优势，为学生的小组活动提供方向，纠正学生的错误，提高学生的合作效率，让学生在生生、师生合作和互动的过程中，完成数学课题的探究性学习。例如，在“三角函数”的探究性学习中，教师要充分结合所设置的数学课题，成立学习小组，让学生在小组内充分发挥自身价值，发表自己对三角函数的看法，并与组内成员、组外成员讨论、探究，让学生在合作、互动和讨论的过程中，发现数学规律，掌握数学知识，从而全面提升课堂教学效果，同时在一定程度上培养学生的合作能力等。
        结语：
        综上所述，探究性学习是我国高中教学改革必须要达到的目标，这对学生数学自主学习，以及提高自主探究的能力，能够起到极大的帮助，学校和教师都需要重视，在课堂当中使用更加有效的教育方式，让学生探究性的学习能力有所提升。
参考文献：
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