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普通高中班级精细化管理策略研究

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：孙文雄

[导读] 班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。在实际的班级管理中，精细化管理模式是班主任一直以来的追求。想要实现班级精细化管理，要加强班主任的管理能力，为学生创设良好的班级氛围，使学生树立正确的人生价值观念，在良好的班级环境更好的发展自己，健康的成长。本文就普通高中班级管理中开展精细化管理模式的策略进行研究，希望能在班级管理中更好的发展学生，促进学生综合素养的提高。

孙文雄云南省开远市第四中学校
【摘要】班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。在实际的班级管理中，精细化管理模式是班主任一直以来的追求。想要实现班级精细化管理，要加强班主任的管理能力，为学生创设良好的班级氛围，使学生树立正确的人生价值观念，在良好的班级环境更好的发展自己，健康的成长。本文就普通高中班级管理中开展精细化管理模式的策略进行研究，希望能在班级管理中更好的发展学生，促进学生综合素养的提高。
【关键词】普通高中；班级；精细化管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-119-01

        随着新课改的推进，要求培养学生的综合素养，促进学生全面能力的提高。因此，在班级管理方面，也要进行一定的创新，推行精细化管理模式。班主任与学生日常接触，对学生有着巨大的影响。因此，班主任在平时要注意自己的言行举止，通过自己的行为对学生进行积极的正面影响，对学生进行精细化管理策略。教师要依据社会的发展与学生的实际情况为学生制定合理的管理方式，使学生通过精细化管理策略获得最佳的教育成效。
        一、班级精细化管理的重要性
        现在的学生不在是90后，而都是95后，他们个性更加鲜明也更加张扬，在家里基本是“饭来张口，衣来来伸手”，扮演的是生活中以自己为中心的小皇帝和小公主的角色，一下子进入班级这个群体难免会出现这样的问题和那样的问题。所以，没有经验的班主任，在不能很好掌握学生自身特点的情况下大部分班主任都在疲于为班级管理奔波，面对一波未平一波又起的班级事故，感到焦头烂额。心中精心策划的管理方法，总会在学生的满不在乎中宣告失败。究其原因在于：大部分班主任心中缺少一套完整的班级管理策略。面对班级中学生出现的种种情况，苦无对策，不知道该怎样管才能真正深入学生的心中，取得良好的管理效果。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的”。这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，但并不是班级的主体。班级真正的主体是学生，如果班主任能自己专制的权限划分给学生，或者是还给学生，让每个学生成为班级的真正主人，让学生去管学生，让自己去约束自己，保证“人人有事做，事事有人做”。那么班级精细化管理就真正落到了实处。班主任不仅可以“置身事外”，更可以“决胜于千里”。
        二、普通高中班级精细化管理的开展策略
        （一）转变班级管理经验，实现民主化管理
        实现高中班级的精细化管理，并不是要求教师事无巨细的参与到班级管理工作中，而是要利用激发学生的民主管理和自我管理积极性，让学生能够参与到班级管理工作中。这与传统的以教师为核心的班级管理观念是有着天壤之别的，因而要求教师必须积极转变管理观念，转变班主任在班级管理体系中的角色属性，从管理者转变为指导者。只有教师首先转变观念，才能依托于教师丰富的管理经验，设置科学合理的班级精细化管理方略，并做好学生思想教育工作，激发学生参与班级管理的积极性。

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除此以外，还要与学校的宏观管理相适应，这就要求教师要将学生平等视之，向学生传达好学校的管理宏观计划和任务，从而形成班级与学校一体的管理体系，推进班级精细化管理的落实。
        （二）实现班级育人目标的精细化，凸显学生的主体地位
        根据班级学生实际，教师在构建班级育人目标时，应该充分了解每一个学生的身心特性、思想表现、综合素养的情况，通过调研、了解、分析、探究等方式，掌握与班级学生有关的第一手资料，进而在班级管理制度制定、确立中做到有的放矢。一方面，建立班级学生成长档案，将与每一个学生各方面情况相关的各类信息汇聚其中，以便于教学在落实精细化管理时方向更加明晰，措施更加科学。另一方面，细化班级学生教育目标，让学生在班级中扮演好学习、纪律、生活等领域的角色，并积极采纳学生有关各类育人目标的意见和建议，使学生的作用得到切实发挥。待到育人目标确定后，则应该由不同学生负责各类目标的执行监管，促使学生在学习、思想、意识等各个方面向着与自身发展预期相契合的方向更好发展，为确保精细化育人目标达成奠定基础。
        （三）建立精细化班级干部体系
        班级干部是班级管理的主力军，也是班主任的最好助手，其管理思想、管理方法、管理能力等对班级管理的质量和效率有着重要的影响。班级干部是否能准确反映学生的情况，是否能有效地执行管理制度，是否能在学生中树立威信，是否能有效地架起班主任与学生之间的桥梁，将直接影响班级管理工作的效果。为此，教师要提高班干部的自我管理能力，增强其在同学中的威信，充分发挥班干部在课堂工作中的作用。老师在班级管理中不能搞“一言堂”，应该多给班干部一些帮助，在实践中锻炼他们的管理能力，提高他们管理班级和管理自己的能力，对自己的班级进行监督，培养一支优秀的，互相帮助，分工合理的班干部队伍，使班级管理回归学生本身，提高班级管理的质量，促进学生的全面发展。
        （四）健全、完善的评价机制
        《素质教育观念学习提要》指出：“评价不是为了排名，而是为了促进发展”。而在班级的精细化管理中。也需要健全、完善的评价机制。比如，在学生宿舍管理方面，将宿舍考评细化到物品摆放、床铺整理、阳台、地面、走廊清洁等十项内容，每周由班主任、学生会、宿管人员定期检查，结果及时公布，每个月进行一次文明宿舍评比。这种精细化的管理为学生宿舍的自我管理提供了具体标准，更易实施和操作，有助于学生养成良好的生活卫生习惯。在评价主体上，要做到全体师生共同参与，要对学生的各种表现及其变化、发展、进歩做好记录。与此同时，班主任应结合评价的记录和结果，定期分析学生情况，充分发挥考核的作用，实现学生质的飞跃，从而提升班级整体水平。
        结语：
        普通高中班级精细化管理是一个漫长的过程，需要逐步完善。教师积极探讨精细化管理策略，在工作中坚持精细化管理，可以提高管理的有效性，帮助每一位高中生健康成长。
参考文献：
[1]陈丽艳.高中班级制度文化建设研究[J].求知导刊,2021(24):12-13.
[2]俞永武.教师指导下高中学生自主管理班级的实证研究[J].学周刊,2021(21):171-172.