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巧用小组合作学习构建初中语文高效课堂

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：杨红斌

[导读] 小组合作学习作为一种新的教学模式，能更好地激发学生的学习热情。在初中语文课堂中有效运用小组合作学习能够有效提高语文课堂的教学效率。本文从分析当前初中语文课堂中小组合作学习现状和存在的问题入手，进而探讨如何巧用小组合作学习的教学模式构建初中语文的高效课堂。

杨红斌四川省广元市旺苍县九龙镇中心小学校 628218
【摘要】小组合作学习作为一种新的教学模式，能更好地激发学生的学习热情。在初中语文课堂中有效运用小组合作学习能够有效提高语文课堂的教学效率。本文从分析当前初中语文课堂中小组合作学习现状和存在的问题入手，进而探讨如何巧用小组合作学习的教学模式构建初中语文的高效课堂。
【关键词】小组合作学习；初中语文；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-116-01

        语文作为初中重要的一门学科，不仅是学生日后升学的重点科目之一，同时也是学生日常生活所需要应用的一门语言。初中生的学习压力已经较大，初中生往往面对学习压力大、课业繁重等问题，长此以往很容易让学生丧失学习兴趣。小组合作学习作为一种全新的教学模式，不仅能够帮助教师大大提高课堂效率，还能帮助学生尽快掌握所学知识，提高学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。通过小组合作学习的教学模式，能够帮助初中语文教师更好地形成高效课堂。
        一、小组合作学习模式应用在初中语文课堂中的问题
        （一）小组的分组模式不够科学
        有些教师在进行合作学习小组分组之前，没有完全了解学生的学习状态和习惯，按照较为随机的方式对学生进行分组。这样的分组方式，不仅会使得小组内不同学生的整体学习情况变得不好，还容易使得课堂的整体效率变低。这种不合理的分组方法，使得学习能力较强的小组更容易处理课堂上的问题，学习能力较差的小组更难解决课堂中的问题，让学生丧失学习的积极性，对学生产生极不好的心理影响，不仅影响了学生的学习情况，也影响了课堂教学效果。
        （二）学习的过程模式不够完善
        除此之外，小组学习作为一种学习方式，过程的实施需要教师的个人发挥，目前，许多初中语文教师往往采取了小组合作学习的教学模式，但是在课堂中给学生自主学习的实际时间很少，在学生没有得到完全充分思考的条件下就进行教学，使得学生养成直接放弃思考的学习习惯，导致无法较好地实现小组合作学习的目的。同时，小组合作学习是一种新型的教学模式，在使用这一教学模式的过程中，需要初中语文教师不断汲取经验并根据课堂情况随机应变。如果教学过程太过于枯燥无趣，则会慢慢让学生失去学习语文的兴趣，反而耽误课堂时间，影响学生学习进度。

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        二、如何利用小学合作学习的教学模式构建初中语文的高效课堂
        （一）在日常教学活动中不断培养学生合作交流的学习习惯
        在课堂教学中，教师会使用多种教学方法。小组合作学习的教学模式就是要求教师根据班级学生的具体情况，将其分成多个小组，然后要求学生通过小组合作学习的方式来解决课堂上教师提出的问题。学习的主体是小组中的学生，评价结果应基于小组内学生的整体表现。在小组学习的应用中，教师需要向学生解释这种教学方法的基本原理，将这种学习方法与初中语文课堂相结合。从很大程度上来说，小组合作学习的教学模式，能够大大转变学生传统固有的学习思维，让学生之间能够更好地认识和学习其他同学的思维模式，形成合作学习的习惯。
        （二）积极利用并加强小组合作学习的教学模式
        教师在运用小组合作学习的教学模式时，应格外关注小组的分配。每个学生的学习能力、知识接受能力、个性特征都不相同，教师在进行小组分配时，应格外注意学生的特点。在每个学习小组中，教师既要分配上学习能力较强的同学，也要分配上学习能力较弱的学生，以便他们之间能够更好地相互借鉴，相互学习，相互补充。例如，在进行小学合作教学的过程中，教师可以对其进行奖惩制度的实施，表现最好的组将获得奖励，而表现较差的组将进行节目表演等“惩罚”。这样不仅可以使每个学生在进行小组活动的时候都能积极参与其中，在很大程度上使小组合作学习的效率得到保证，还能增强学生的集体意识，帮助学生更好地发展。
        （三）注重小组成员间的互评及自主评价的过程
        在小组合作学习的过程中，教师还应重视起小组成员的评价过程，将小组评价与个人评价相结合。良好的小组评价制度可以增强小组成员间的粘性，让组内成员都能相互信任、一来，并增加小组与小组之间的竞争力度。教师可以将每个小组成员的得分进行相加，然后进行排名，根据排名对他们进行奖励。在这种情况下，对于学习成绩较好的学生，要想拿到奖励就要帮助落后的同学，对于成绩较差的学生，要想拿到奖励就必须努力不拖团队后腿。这对于学生来说，无形之中形成了一种责任感和正面的压力，促使他们不得不积极向上，既调动了学生的学习积极性，又提高了学生的学习效率。例如，在进行作文教学的过程中，教师可以为每个小组设定写作任务，然后将每组的作品进行评比，然后评分。评分不仅要有小组成员的评分，还要有其他组的同学的评分和教师的评分。最后选出大家评选出的最优秀的作品进行全班分析，学习优秀作品的长处，然后对获胜小组成员进行奖励。
        总之，小组合作学习的教学模式对构建初中语文高效课堂具有不可忽视的作用。初中语文教师应积极利用小组合作学习这一教学模式的优势，将课堂的教学氛围活跃起来，帮助学生树立学习的自信心，真正爱上语文课堂，提高教学质量，真正发挥出课堂的效率。同时，初中语文教师还应根据学生的不同认知程度和个性特点，结合生活实际出发，创设具有实操性和趣味性的小组教学模式，提升小组合作的教学质量。
参考文献：
[1]王萍 . 巧用小组合作学习，构建初中语文高效课堂 [J]. 科教文汇，2019（26）.