罗艺 贵州省贞丰县第三中学 贵州 贞丰 562200
【摘要】随着现代信息技术的不断发展，我国的课程改革取得了不小的成果，多媒体设备开始走入学生课堂，丰富了课堂形式，提高了教学效率。其打破了传统英语灌输式的教学模式，推动了英语教学的创新与发展。本文笔者就以上问题展开了以下讨论。
【关键词】多媒体 高中英语 教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-014-02
随着高中教育改革的不断深入,高中英语教学开始了对多媒体这种新兴教学手段和教学理念进行有益的探讨。多媒体辅助高中英语教学有许多优势,同时也存在一些问题,值得教育工作者深思和解决。鉴于此,笔者将结合教学实践分析多媒体辅助教学的优势,探讨存在的问题,并在此基础上寻找解决问题的对策。
一、多媒体辅助英语教学的理论依据。
在教学中，教师通过运用多种现代媒体技术以及预先制作好的教学软件来开展教学活动的行为，即为多媒体辅助教学，其中常用的媒体技术有计算机、投影仪以及网络。通常教师根据教学内容对教学活动进行设计，通过对多种媒体信息的充分利用从多个方面来刺激学生的感受与思维，促使学生积极的投入到教学活动之中，从而促进学生英语能力的提升。建构主义学习理论，注重学习者对自我知识结构的构建，希望学习者能够自己发现问题、解决问题，强调学习者的自主性与主动性。在建构主义学习理论中，学生是教学活动的中心，强调学生作为主体的认知作用，同时教师作为学生学习过程中的帮助者、促进者，其指导和引导作用不可忽视。因而，在建构主义学习环境下，在对教学进行设计时仅是考虑教学目标是不够的，还要考虑所创设出来的教学情境对学习进行有意义的建构的促进作用，所以在教学设计过程中教师需对教学情境的创设予以高度的重视，慎重处之。多媒体辅助教学的理论基础正是建立在建构主义学习理论“以学生为中心”的教学观点之上，且通过以往的教学实践也表明，在建构主义学习环境下，多媒体技术相比传统教学手段更具优势，教学效果更佳。根据语言习得理论，语言学习者语言的习得是一种下意识掌握语言的过程，大多数语言习得者的学习母语的目的是为了交际时能够正确运用语言来表达自己。语言习得理论下，学习者要想掌握语言、习得语言，首先要理解语言、听懂语言，也就是“可理解输入”。实践表明，外语教学的效果在一定程度上取决于语言输入的质量，要想掌握一门语言，大量的可理解输入是必不可少的。而要想让学习者在外语学习中进行大量的语言输入，就需要扩大学习者与目标语言的接触面，为其营造一个尽可能逼真的语言学习氛围，让学生在特定的语言环境中不知不觉的进行语言学习。现代多媒体技术拥有多种信息功能，将其运用到外语学习中，正好满足外语教学进行大量语言输入的要求，且通过其所营造出来的语言学习环境，更适合学生进行外语学习。
二、多媒体辅助高中英语教学的优势。
1.调动学生英语学习的兴趣。多媒体辅助英语教学通过多媒体技术融入了大量图片、文本、音频、视频等, 这种图文并茂的教学形式极大程度上改变了传统英语教学枯燥单一的授课方式,能 充分再现语言情景,并将知识诉诸画面, 达到声、画交融,丰富和完善了教学内容。通过多媒体辅助英语教学,学生学得轻松愉快,从“苦学”变为“乐学”,调动了学生学习英语的兴趣。
2.增强学生的语言交际能力。多媒体辅助英语教学为学生真实的语言情境提供了平台。利用多媒体手段,提供反映英、美等国家现实生活的音像材料, 创造真实的语言情景,从视觉、听觉与感觉等方面同时刺激神经系统,使学生动眼、动 嘴、动耳、动手、动脑,开展积极的思维活动,提高语言交际能力。
3.提高英语课堂教学效率。使用多媒体课件进行高中英语教学, 不仅可以减少教师的板书时间，而且还能充分调动学生的主动性和积极性。教师精讲多练，教学程序环环相扣，加快课堂节奏，增加课堂信息量，丰富教学内容，大大提高了教学效率。
4.有助于活跃英语课堂教学氛围。在多媒体教学的辅助下，学生所接触到的英语学习世界更加生动鲜活。在教学中教师通过多媒体技术向学生播放与教学内容相关的录像、影碟、视频、动画以及图片，使教学内容有原本单一的文字表述向更加丰富立体的表述转变，更便于学生理解和认识所学。教师基于对学生水平和教学需要的考虑，借助多媒体为学生营造出过多种教学情境，且通过文字、图象、声音等多个方面来向学生提供大量的英语感官刺激，让学生产生一种身临其境的感觉，促使学生更好的融入教学之中。且相比传统的英语教学而言，在多媒体的辅助下，教学内容的展现形式更加多变，教学氛围更加轻松，更有利于调动学生的学习的积极性与主动性。另一方面，也正是得益于多媒体辅助教学在教学环境营造方面的优势，在这样的教学环境中，学生运用英语来进行思考和自我表述的能力也随着而逐渐提高;且由于在多媒体辅助下，教学内容呈现在学生面前的方式更加多样化，避免了因单一的文字内容而给学生带来的枯燥感与乏味感，更容易赢得学生的喜爱与关注，徐盛的学习兴趣与求知欲望自然加强。比如在教授高中英语必修三“Unit1Festivalsaroundtheworld”这一单元时，教师可事先收集一些来自世界各国节日的图片、新闻、短视频等，在课堂教学中利用多媒体设备通过合适的方式在事宜的时机向学生展现出来，并引导学生就相关的内容进行补充、讨论与交流，一方面为学生营造出一个适宜的课堂教学氛围，另一方面有效的调动学森的学习的积极性。
5.有助于提高学生的英语理解力。在高中英语教学，不乏一些篇幅较长的课文，这些课文中蕴含着大量的词汇与知识点以及语法内容，教师在讲解这些课文时，不仅需要花费大量的时间进行备课，还需要花大量的课时讲解给学生。且每节课的时间只有45分钟左右，在有限的时间内，教师要讲解大量的内容，而学生也要将这些内容吸收，仅是教师口述，学生听是难以达到教学目标的。多媒体教学有着十分丰富的表现力，借助其来辅助英语教学可以使难懂的教学内容变成形象的解说，使教学内容以更加直观的方式呈现出来，且这样的教学下，教学的重点与难点十分明确，为学生的理解与掌握提供了方便。
6.有助于培养学生的跨文化意识。培养学生的跨文化意识对学生学习和掌握英语语言有十分重要的意义。利用多媒体教学来辅助高中英语教学，通过网络资源来丰富教学内容，一方面有助于增强高中英语教学的时代感，另一方面有助于拓展学生的视野和知识面，向学生接触到更多与英语语言相关的信息，增进学生对其他国家，尤其是英语语言国家的认识与了解，从而促进学生跨文化意识的养成。
总而言之，多媒体在高中英语教学中有着无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风。它如同英语教学活动中的“催化剂”，它激活了课堂，激活了教材、激活了师生，使课堂教学高潮迭起，节奏明快，层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正地感受到英語的魅力。与此同时，这样合理地运用多媒体辅助教学的课堂还优化了教学过程，也是寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点。
参考文献
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