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从《钱塘湖春行》浅析利用朗读和吟诵来进行古诗词教学

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：刘顺红

[导读]

刘顺红四川省德阳市绵竹市绵竹中学初中部
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-111-02

        古诗词，是营养丰富的人类精神上滋补佳品。它有着丰富的情感，深远的意境，形象且生动、委婉且凝练、充满节奏感和音乐美。古诗词在语文教学中有着无与伦比的地位。“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”所以，我们要高度重视古诗词教学。
        《毛诗大序》中写到“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之；咏歌之不足；不知手之舞之足之蹈之也。”诗以言志，歌以传情。其和谐的音韵，或铿锵，或缠婉，或迭沓，或明快，或含蓄，只有朗读，反复咏唱，才能体味得到诗歌具有语言的韵律性、本质的抒情性、表现的意向性。因此，我们在进行古诗词教学的时候要充分利用朗读和吟诵来体悟古诗的情韵之美。
        钱塘湖春行
        唐白居易
        孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
        几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
        乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
        最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
        这首诗是白居易题咏杭州西湖风光的名作之一，作于唐穆宗长庆三年（823），诗人当时任杭州刺史。全诗紧扣题中“春行”二字落笔，写信马漫游西湖的所见所闻所感，用准确生动的语言描绘了一幅风光旖旎、生机盎然的西湖早春图，字里行间洋溢着诗人热爱大自然、迷恋西湖胜景的喜悦之情。利用朗读和吟诵来体悟古诗的情韵之美，古诗朗读教学是需要我们分层次进行引领的，我是按这样的层次展开朗读教学的：第一层读的正确，第二层读出画面韵味，第三层读出作者思想感情，第四层读出自己的个性。
        一读：读正确（整体感知感知）
        那么诵读古诗要注意些什么问题呢？——读准字音、节奏、语调。
        古诗文朗读停顿方法，一、按意义兼顾章节来划分四言诗，按意义或节奏可划分为“二二”如：人生/几何，去日/苦多。五言诗，按意义单位可划分为“二三”如：问女/何所思。按节奏单位可划分为“二二一”如: 大漠/孤烟/直;或是“二一二”如：举头/望/明月。七言诗按意义可划分为“四三”如：两岸青山/相对出。若按节奏可划分为“二二二一”，如：春风/不度/玉门/关；或“二二一二”如：人生/自古/谁/无死。
        钱塘湖春行
        唐白居易
        七言诗句的节拍:
        ××/××/××/×，××/××/×/××
        孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。
        几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。
        乱花/渐欲/迷/人眼,   浅草/才能/没/马蹄。
        最爱/湖东/行/不足,   绿杨/阴里/白/沙堤。
        一般说来，豪放基调的声音洪亮高亢，语调上扬，语速较快；婉约浪漫的声音平静、庄重、悲伤、沉重、速度慢一些；沉郁悲壮的声音时而低沉时而高亢，语速较慢；《钱塘湖春行》轻快明丽，声音明亮清晰，语速适中。注：“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些，谁家应读出疑问语气，最爱句应读出诗人的喜悦之情。
        .先听教师的配乐范读，我们再来齐读这首诗，注意刚才的几个要求。
        二读：还原画面，读出情韵。
        朗读要求：读正确；读熟练；能读出节奏；读出感情和韵味
        通过读刚才的读，同学们知道这首诗写得什么时候的西湖吗？——早春。你的依据是？提示：可抓住体现早春特点的词语。
        预设：初平：初，刚刚，春水不是很大，刚刚使得水与堤岸齐平，从水初平可看出是早春。
        几处：而不是处处，说明莺的数量不多。
        早莺：早来的莺，也写出了是早春。
        谁家：这里是某家或者某几家的意思，而不是每家，家家，也写出燕子数量之少，体现早春。
        新燕：刚从南方过来的燕子，写出这里开始变暖，体现早春。
        啄春泥：燕子啄泥是用来筑巢，也写出了燕子新到，体现早春。
        浅草：浅，在这里可以理解为颜色不深或者指草短小，一个浅字即点明早春的季节。
        才能：刚刚能，写出草不高，侧面点明了游行在早春。
        没马蹄：没，在这里是遮没的意思，草还没有长高，所以刚能遮住马蹄。
        渐欲：渐，逐渐的意思，欲，想要，将要的意思，写出花儿将会越开越多的情景，这里也能体现早春。
        （过渡）同学们找得都非常好，我们知道王维的诗被称为“诗中有画，画中有诗”。其实这首诗白居易所描绘的早春之景中，每句都有优美的画面，你能不能用自己的话描绘出来？请同学们参照下面的示例，用下面的句式来描绘画面。
        从_________________________中我看到了___________________________。
        从_________________________中我听到了____________________________。
        从_________________________中我感受到了___________________________。
        示例：1.我从“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”中看到了诗人骑着一匹高大的白马，从孤山寺的北面出发，一会儿走到了贾亭的西面，展现在诗人面前的是开阔的场面，平坦的湖面在蓝天白云的映衬下显得更加辽阔。
        学生根据对诗句的理解用句式来描绘画面。
        2. “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”中我听到“几处”黄莺唱着清脆悦耳它婉转动听的歌声，它们你唱我和，向人间传播春回大地的喜讯；燕子穿花贴水，衔泥筑巢，发出呢喃的低语；如织的游人，寻声找着，侧耳听着这些春天美妙的的声音。

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黄莺的美妙歌声，燕子的低语，游人的欢声笑语，奏响了春天的交响曲。
        3.我从“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中看到早春地面上的花儿东一团，西一簇
，没到花儿盛开的季节，能见到的还不是姹紫嫣红开遍的场景。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，嫩嫩的，绿绿的，清新可爱。
        4.我从“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”中感受到诗人置身最爱的湖东沙堤。只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。饱览湖光山色之美，心旷而神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收，诗人也余兴未阑，“行不足”流连忘返。
        诗歌只有大声的朗读，反反复复的咏唱，才能体会到滋味，只有把诗歌的内容读到了位，才能所看到的方块文字，转化成一幅幅鲜活生动的画面。这次朗读要求：读正确；读熟练；能读出节奏；读出感情和韵味
        三读：读出作者的思想感情。
        从刚才同学们描绘的画面中，我们可知西湖的景色十分美，由此诗人喜欢这里，哪个词最能体现诗人此刻的情感。（爱/最爱）对，本诗就是通过描绘西湖的美景，表达诗人对早春西湖的喜爱之情。
        这首诗是白居易题咏杭州西湖风光的名作之一，作于唐穆宗长庆三年（823），诗人当时任杭州刺史。全诗紧扣题中“春行”二字落笔，写信马漫游西湖的所见所闻所感，景中寄情，用准确生动的语言描绘了一幅风光旖旎、生机盎然的西湖早春图，，你从哪些描写里感受诗人热爱大自然、迷恋西湖胜景的喜悦之情。
        该怎样诵读，说说你的理解，读出你的理解。
        第一句吟诵的时候需要突出“孤山”和“贾亭”；第二字“山”为平声，节奏点所在，吟得较长；第四字“北”为入声，也是节奏点所在，吟得短促，并作一顿挫；末字“西”为平声韵字，拖得较长；全句音调悠扬，节奏轻快，传达出诗人来到西湖著名胜地游览的愉悦之情。
        颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”，“争”字寄寓着诗人对早莺的喜爱之情。颔联先写莺燕，吟诵“几处早莺”和“谁家新燕”时，乍见报春使者的欣喜之情自当呈现于字声音调之中；“争”和“啄”两字生动传神，吟时宜重读，并作顿挫，然后舒缓地吟出“暖树”和“春泥”，让人感觉听到了黄莺在枝头竞展美妙的歌喉，看到了燕子在欢快地啄泥衔草、营建新巢。
        颈联转写花草，进一步表现西湖早春生气远出的旖旎风光，吟诵时宜突出传神的字眼“渐欲”和“才能”，然后声带喜气地轻吟出“迷人眼”和“没马蹄”，这样可让人既领略诗句所写眼前西湖那花儿初放、嫩草茸茸的淡妆之美，又能想见诗句所暗示的西湖即将姹紫嫣红开遍、百草丰美的浓抹之丽。
        尾联总收游踪，直抒胸臆。激情朗吟“最爱”句时，宜拖长“湖东”的“东”，突出“行不足”三字，借以表现湖东景色实在太美，令人迷恋忘返。吟诵结句，宜重读“绿”字，拖长“杨”字；结尾“白沙堤”三字可适当加些装饰音，错落有致地轻轻吟出；如此，方能将诗人在春意盎然的名堤上按辔观览时的欢悦之情充分表现出来。
        四读：赏析手法，读出个性。
        要求读正确；读熟练；能读出节奏和韵味；读出个性。
        读古诗文需要到达的第四个层次，就是要会赏析，简而言之，就是要学一点“品头论足”的功夫，这提高欣赏品位和审美能力的最好途径。它要求学生有前面的“三读”为基础，积极主动地投身作者构置的艺术图景，参与作者提供的以文本为基础的再创造，从而获得独特的审美感受。赏析的角度可以选取：全诗概说，联意解析，字词品味，修辞辨识，画面欣赏，思路体会，情感体味，风格指认，意境探求等多个方面。
        同学们有没有思考过为何作者能把这首诗写得这么美这么好？我们能不能从一些写作手法来分析这首诗歌。（小组讨论，一会交流。）
        1、运用了描写的手法，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”描绘了早春的一派生机，注重炼字，“争”、“啄”使得这一画面更具有动态感。
        2、运用了抒情的手法，直抒胸臆地表达了诗人对西湖早春之景的喜爱之情。
        3、景中寄情，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”，“争”字寄寓着诗人对早莺的喜爱之情。
        4、运用拟人的修辞手法，“几处早莺争暖树”，一个“争”字，赋予鸟以人的特性，写出了鸟的生机，表达了诗人对早春景物的喜爱之情。
        5、动静结合，诗人写了动态的早莺和新燕，写了静态的浅草和春泥，增加了画面的美感。
        6、按照一定的顺序而写，本诗按照诗人的游览顺序完篇，从孤山寺出发，经由贾亭，最后到白沙堤，这样写使得全诗条理清晰。
        7、具有色彩美。诗中虽没有明写色彩，却处处可让读者想见色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：蓝的。草：绿的。马：白的。
        总结：这首诗之所以写得好，写得美，原来是运用了如此多的写作手法，我们平时写作的时候如果也能适当的使用一些写作手法，一定会使我们的文章增色不少。
        再来读这首诗，需要不断创新。调动自己的生活体验，发挥想象和联想，去感受西湖之美，去感受诗人对西湖的喜爱。来学着吟诵感受这旖旎的春光，抒发对自然美景的喜爱之情。要求读正确；读熟练；能读出节奏和韵味；读出个性。
        请自己运用各种形式多多联系，表演朗诵，小组合作朗读等。全班合作朗读：
        钱塘湖春行
        唐白居易（一个同学）
        孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。（全班）
        几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（女生）
        乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（男生）
        最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（全班，再提高调重复一次）
        听老师的吟诵，大家再去找《经典咏流传》去欣赏《经典咏流传》中的诗词吟诵。《经典咏流传》将中华优秀的诗词文化与电视媒介丰富多样的传播手段有机结合，兼顾内容上的意境悠远和形式上的通俗易懂，把文学经典唤醒、擦亮，让古典诗词乘着歌声的翅膀尽情飞翔，以现代人喜闻乐见的方式，“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。每一首歌曲里都在诉说一个故事，谈及一段过往，分享一则感悟，很值得一看。
        吟诵是古代人对诗歌感情的一种表达形式，就像我们现代人唱歌来抒情一样。吟诵也是有方法来引领的，可以用古诗吟诵、具身吟诵、表演吟诵的方式来进行引领，学生们在多样的吟诵中体会诗歌的情感，通过吟诵来凸显诗歌的抒情性，我们的目的就达到了。
        作为文化基因的中华诗词，从古至今都留存在中华民族的血液里。怎样进一步地发扬和传承，是我们每一个教育工作者的责任和使命。