中北大学
摘要：我国的信息科技不断发展，尤其是在计算机与网络技术的普及下，不仅在高端领域走在了世界前列，在实际应用中也取得了很大的发展。网络的普及为教学技术的创新带来了发展，手机、平板电脑等移动设备终端随着学生涌入高校，走进了学校的课堂中。翻转课堂的形式也是在这样的背景下出现，与传统的模式相比，翻转课堂教学模式的普及与高校内的信息化建设水平密不可分。在早期出现了蓝墨云的教学改革代表，后来出现了在疫情背景时代下的各种线上教学软件等。本文将以蓝墨云班课为分析的起始点，结合在后疫情时代下的直播教学模式进行分析，论述无机非金属专业的改革途径与发展前景，促进高校整体教学水平的进步。
关键词：翻转课堂 教学改制 无机专业 蓝墨云
Abstract：my country's information technology continues to develop，especially with the popularization of computer and network technology.Not only has it taken the lead in the world in high-end fields，but it has also achieved great development in practical applications.The popularization of the Internet has brought development to the innovation of teaching technology.Mobile devices such as mobile phones and tablet computers have entered the classrooms of schools as students flood into colleges and universities.The form of the flipped classroom also appeared under this background.Compared with the traditional model，the popularization of the flipped classroom teaching model is inseparable from the level of informatization construction in colleges and universities.In the early days，representatives of Lan Moyun's teaching reform appeared，and later various online teaching software under the background of the epidemic appeared.This article will take the Lanmoyun class as the starting point of the analysis，com bined with the analysis of the live teaching mode in the post-epidemic era，discuss the reform path and development prospects of inorganic non-metal majors，and promote the progress of the overall teaching level of colleges and universities.
Keywords：flipped classroom...teaching reformation...inorganic major...blue ink cloud
正文：
0 引言
翻转课堂是在网络技术发展的背景下诞生的新型教学模式，把以“教”为主导的教学模式转变为以“学”为主导的教学模式。传统的实践教学主要是将课程的知识点结合案例方式传递给学生。在整个教学过程中，老师仍然起到主导作用，学生只是被动模仿老师的操作进而学习知识。但是这一转变也是具有曲折性的，逐渐从课程内容设计、课前准备、课堂实施、考核等方式进行改革。通过实践证明翻转课堂有益于培养和提高学生分析和解决问题的能力，学习效果也有了明显提升[1]。
1 改革实践的背景概述
信息时代下，互联网为人们带来了方便，也为教学带来了很多便捷，使枯燥、晦涩难懂的理论知识变得形象化、生动化[2]。互联网普及进入了千家万户，手机成为人们生活的必需品，大学生对于手机的依赖程度较为严重，在高校的课堂中，学生上课玩手机的现象屡见不鲜，即便陆续出台了一些管理措施，但收效甚微。因此，利用手机优化现阶段的教学模式不失为一种选择。
此时，蓝墨云班课的手机APP由此问世。蓝墨云班课是在移动互联网普及推广的基础上应运而生的，满足了师生对课堂环境的双重需求，实现了师生互动的实时反馈，提高了教师与学生之间的信息互动效率，通过学生对手机的使用，提高学生的课堂学习效率。尤其是在无机非金属材料专业当中，不仅便于学生和老师的互动，同时大大简化了文件共享等功能。蓝墨云班课已经成为高校教师日常教学工作开展的必备工具，在此基础上，疫情时代出现的线上网络授课的模式也是在这一基础上进行优化得来的，让我们进入了翻转课堂的新时代中。其中对于无机非金属材料专业的课堂教学效果有着极大的提升。
2 实践措施
2.1 课设方案调整
根据翻转课堂和实践教学的特点以及课程要求，将无机非金属专业的课程设计分为三个阶段：学习阶段，理解阶段，实践阶段。
由于我们无机非金属专业的课程体系复杂，课程设计所包含的不同学科之间的联系也很多，因此在第一阶段的学习中要关注理论知识的掌握和软件基本操作的熟悉。理解阶段的中，要深入了解其本质内容；在课设实践阶段中，根据每个学生的特点和优势进行分组，指导学生进行完整项目的策划、设计与开发，培养学生团队合作意识和项目设计开发能力。
2.2 实践环节
教学活动的创建教师要根据课前测试题目的情况创建接下来的教学活动内容，这也是翻转课堂中最为关键的教学环节。在蓝墨云班课中有许多教学模块，如：投票问卷、头脑风暴、答疑解惑等，在教学活动的创建过程中，教师可以在已知模块中进行自由选择。教师应根据所教学科的性质与特点来进行规划设计，现阶段高校课堂大致分为两种，一种实功能性课程，包含了对专业技能知识的学习，例如会计财务报表的分析等，翻转课堂的引用对于这类课程的教学效果有着显著的提升效果。因此，在教学活动的创建中主要以分组讨论的形式为主，对课堂习题进行头脑风暴的训练，通过案例分析等多种形式展开教学探讨，教师应注重对课堂节奏的掌控，提升教学效率。另一种是叙述性较强的课程，课堂教学围绕理论知识的讲解展开，例如非金属专业当中理论性较强的专业课。课程中涉及的重难点内容较多，学生仅通过视频的观看难以达到对内容的深入理解，教师应注重对这类课程采取科学的教学模式，对重难点内容的讲解要起码要占据一半的课程时间以上，并将其他活动进行适当穿插。通过不同课程的特点进行教学方法的合理选择，促进整体教学质量的进步与提升[3]。
3 结语
从传统教学模式到翻转课堂的教学转型是一个长期且艰巨的任务，在这一转型期间，需要教师高度的奉献精神，将更多的时间与经历投入到教学工作中，加强对学生的了解。教育改革的不断推进注定了未来教育的“体验”过程，这种以微课为基础，以学生为中心，以翻转课堂为手段，以实践项目为依托，发挥学生特点从而实现人性化教学为目标的教学模式，对教师和学生都是一种全新的尝试[4]。我们要实现以学生主动学习为主的教学模式，翻转课堂是我们必经的阶段。但我们也要从实际出发，要适当筛选翻转内容，不能为了翻转而翻转，要与案例教学和项目实践相结合。这样才能真正达到翻转课堂的效果，强调个性化教学从而实现人性化教学目标。
参考文献：
[1]郭启龙 魏相君 曹万智 王璟 王秀芳.基于翻转课堂的《无机非金属材料工学》课程教学改革与实践[J].西北民族大学学报.2020.41
[2]王守志，王倡宪“互联网+教育”背景下生物统计学课程教学模式的改革与实践[J].安徽农业科学，2019，47（19）：268-270.
[3]邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].职教通讯，2017（03）：70-73.
[4]https：//www.xzbu.com/9/view-7922783.htm