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简析启发式教学在小学体育教学中的应用及注意事项

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：韩其翱

[导读] 在教育改革的大背景下，越来越注重对学生综合能力的培养。启发式教学作为一种新型的教学模式将其运用到教学活动的开展过程中，不仅能够显著体现学生的主体地位，还能够帮助学生实现全面发展。因此，将启发式教学模式运用到小学体育教学活动开展中具有极其重要的意义。这篇文章首先对启发式教学模式进行了相关的介绍，随后分析了将启发式教学模式运用到教学过程中的注意事项，并给出了将启发式教学模式运用到小学体育教学活动开展过

韩其翱昆山高新区西塘实验小学
【摘要】在教育改革的大背景下，越来越注重对学生综合能力的培养。启发式教学作为一种新型的教学模式将其运用到教学活动的开展过程中，不仅能够显著体现学生的主体地位，还能够帮助学生实现全面发展。因此，将启发式教学模式运用到小学体育教学活动开展中具有极其重要的意义。这篇文章首先对启发式教学模式进行了相关的介绍，随后分析了将启发式教学模式运用到教学过程中的注意事项，并给出了将启发式教学模式运用到小学体育教学活动开展过程中的具体举措。
【关键词】启发式教学；小学体育；运用措施；注意事项
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-147-01

        在素质教育的大背景下，越来越多人意识到体育教学的重要性。而小学生年纪较小，在教学过程中如果教师一味地对学生进行知识的讲解，那么会使小学生对体育教学产生一定的排斥心理。因此，作为教师要改变自己传统的教学理念，在教学的过程中注重对学生兴趣的培养，将启发式教学方式运用其中，充分调动学生的积极性，从而使体育教学更具趣味性[1]。
        一、对启发式教学的相关介绍
        启发式教学主要是指教师在教学的过程中，从学生的认知水平出发，采用多样的教学方法，对学生原有的认知水平进行更进一步的提升，从而使学生能够获得全新的认知，帮助学生全面成长，这符合当前素质教育的需求，同时也能达到理想的教学目标。
        二、将启发式教学模式运用到小学体育教学中的注意事项
        在小学阶段，通过体育教学活动的开展，不仅能够提高学生的身体素质，还能增强他们的心理素质，促进他们的全面成长，这是对小学生的后期学习和成长具有十分积极的作用，将启发式教学模式用到小学体育教学活动的开展过程，有利于发挥学生作为课堂小主人的这一主体地位，同时也对教师作为课堂的引导者这一身份提出了更高层次的要求及。当教师的专业素质达不到要求的时候或者教学方法不当的时候，那么会极大地降低他们作为课堂引导者这一作用，同时也不利于充分激发学生的主体地位，进而使教学无法达到理想的教学效果，因此在实际的教学过程中，教师要注重教学方法的合理使用。例如作为教师要对启发式教学模式进行正确的认识，意识到这是一种能够激发学生自主学习能力的教学模式，并对这种教学模式进行有效的设计，采用有效的启发性教学方法，从而使启发式教学模式能够在课堂中得以高效的利用[2]。
        三、将启发式教学方式运用到小学体育教学活动开展过程中的具体举措
        （一）根据学生掌握知识的程度，做好引导工作
        根据前期的学习，每个学生都会学到一些理性知识和感性知识，因此在实际教学过程中，教师要根据学生对知识的掌握情况做好自身引导工作，从而使学生能够更好地理解相关的知识，并掌握相关的动作。例如在学习铅球这一节内容的时候，很多学生在滑步结束后会形成停顿动作这一错误动作。产生这个错误动作的原因具有很多，教师要对他们进行及时的引导，使他们能够更好地掌握相关动作。

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首先在练习的过程中，教师要教导学生态度认真，并对学生进行动作讲解，帮助学生能够理解相关的动作原，使学生们意识到如果产生滑步有停顿这一现象的话并不利于他们最后的发力，而滑步的主要目的是使铅球能够获得一定的初速度。通过这样的一个引导过程，可以让学生将以前学过的知识与现有的动作两者联系起来，从而更好地理解这一动作的原理，在进行动作训练的时候会注意到停顿这一现象，从而达到良好的教学效果[3]。
        （二）发散学生的思维
        在体育教学活动的开展过程中，教师要注重对学生质疑能力的培养，使学生能够对自身的运动产生一定的疑惑，并通过自身的自主探究来打开这个疑惑，例如在学习《小足球脚内侧射门》这一节内容的时候，为了使学生能更好地掌握相关的技巧和方法，首先作为教师要对学生做好相关的示范，为了更进一步加深学生对足球侧射门的认识，教师可以让学生进行自主思考，并提出自己的疑问，在教师示范完以后，有的学生会提出这样的问题“在运球的过程中会有哪些技巧呢？”，当学生产生这样的疑惑以后，首先作为教师不要急着为学生解答，而是可以让学生进行自由的讨论，在这个过程中学生们能够勇敢的表达出自己的方法，并对自己运球技巧的讨论，通过这个过程也能使他们找到更适合自己的运动方法。
        （三）注重学生之间的个体差异
        每个学生都是不同的个体、运动习惯，因此在教学的过程中，教师要意识到学生之间的这种个体差异，并给予他们充分的尊重，对不同学生采用不同的训练模式，从而满足学生的运动需求。例如在进行《跑步训练》这一节内容的学习的时候，如果教师仅仅让学生进行训练和运动，那么在一段时间以后，学生会意识到跑步极其的无聊，进而对跑步失去兴趣。这时候，教师可以从学生年龄特征出发，采用多样化的教学方式，对于低年级的学生来说，考虑到他们的年龄较小，身体协调性较差，因此在教学过程中，教师要可以配上一定的哨声对他们进行训练。同时，教师也可以从将训练与哨声两者结合，通过手指的动作的指示来进行不同的训练。对于高年级的学生来说，考虑到学生的好胜心比较强，因此教师可以采用“竞赛”这一模式，使学生能够对运动产生兴趣，同时，让他们体会到运动精神所具有的独特魅力，通过这样多样化的教学模式，不仅能够满足不同学生的运动心理，同时也能使他们能够[4]更加积极地参与到运动过程中，这为教学活动的开展奠定基础。
        结束语
        综上，随着时代的发展，作为小学教师要紧跟时代发展的潮流，将启发式教学法运用到教学活动的开展过程中，从而实现真正的素质教育。首先，作为教师要根据学生对知识的掌握情况做好自身引导工作，从而使学生能够更好地理解相关的知识，并掌握相关的动作，其次教师要注重对学生质疑能力的培养，使学生能够对自身的运动产生一定的疑惑，并通过自身的自主探究来打开这个疑惑，使他们能更好地掌握相关的技巧和方法，考虑到每个学生都是不同的个体、运动习惯，因此在教学的过程中，教师要意识到学生之间的这种个体差异，并给予他们充分的尊重，对不同学生采用不同的训练模式，从而满足学生的运动需求。
参考文献：
[1]曾志英.小学体育游戏的教学研究[J].新课程，2021(10):59.
[2]李龙飞. 启发式教学法在小学篮球教学中的应用研究[D].山东师范大学，2020.
[3]陈冬梅.启发式教育在小学体育教学中的应用研究[J].才智，2020(12):6.
[4]黄锦鹏.试论启发式体育教学方法及实施[J].当代体育科技，2017，7(11):106-107.