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浅谈小学美术教学中的情感教育方法

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：吴黎江

[导读] 小学美术教学对培养小学生的审美情趣，提升学生感性思维具有重要作用。伴随着新课标改革的不断深化，小学美术教学也被提出了更多新要求。在小学美术课程的教学中，教师应在提升学生美术创作能力的同时提升学生的综合能力。本文探讨情感教育在小学美术教学中的重要作用。

吴黎江四川省宜宾市人民路小学校
【摘要】小学美术教学对培养小学生的审美情趣，提升学生感性思维具有重要作用。伴随着新课标改革的不断深化，小学美术教学也被提出了更多新要求。在小学美术课程的教学中，教师应在提升学生美术创作能力的同时提升学生的综合能力。本文探讨情感教育在小学美术教学中的重要作用。
【关键词】小学；美术教学；情感教育；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-146-01

        美术不仅是一门实用艺术，更是一种情感交流媒介。传统的小学美术教学中，教师更注培养学生的艺术创作能力和审美能力，而忽视了美术具有提升学生整体素质的作用，现代美术教学中要将大力培养学生的情感能力，进而提升学生的综合素质。
        1 小学美术教学中采取情感教育的优势
        情感教育的主要目的是提升学生的内在情感高度，涵养学生的优秀个人品质。伴随着现代社会对情感教育重要性的认识日益加深，情感教育在课堂教学中的比重也不断增大。美术课堂教学的重点是培养学生的审美能力，审美能力对学生一生价值观的形成都具有深远影响，在小学美术课堂中运用情感教育有可以大大提高小学美术课堂的教学质量与效率。
        1.1 有利于提升学生的审美情趣
        艺术修养是一个人的内在涵养，单纯的临摹、创作虽然也会在一定程度上提升小学生的审美情趣，但是其作用毕竟是极其有限的，而且学生只接受到了老师所传授的审美知识，而没有自身感悟出的审美情调。利用情感教育，美术课堂不再只是老师的课堂，更是学生的课堂；小学生在美术情感教育中不断完善自身正确的人生观，世界观和价值观，利用创作艺术作品来表达自己的情感，探寻自己内心深处的真实想法，从而创造美好生活，提升自身的审美情趣。
        1.2 有利于促进学生的综合素质提升
        现代教学实践要求学生的“德”、“智”、“体”、“美”全面均衡发展；而“美”的培养有助于助力学生的“德”、“智”、“体”发展。小学生处于自身人生观与价值观的形成时期，因此对课堂教学的需求不仅仅局限于学习知识，更要求教师关注学生们的内心诉求；将情感教育引入小学美术教学的课堂，是老师关注培养学生内在情感的表现。情感教学注重学生的个性差异，对不同个性的同学给予不同的个性关怀，从而让小学生得到被老师注重的感觉，提升他们的课堂参与度，从而提升教学成果，促进小学生的综合素质更好更快发展。
        1.3 有助于教师与学生间的关系增强
        情感是美术教学的内涵，是美术教学的灵魂所在。老师与学生之间如果仅仅是教与学的枯燥关系，美术教育就会失去灵魂，学生也会对老师的教学失去兴趣，美术教育的课堂效率就会变的低下，不仅不利于美术教学的开展，更不利于培养小学生的审美情趣和综合素质。在小学美术课堂中渗透情感教育，教师与学生之间进行心灵上的对话和教学，让学生真正感受到爱，从而创作出具有积极内涵的美术作品，增强师生之间的互动，从而提升美术教学质量。
        2 小学美术教学课堂的现状
        目前小学美术课堂教学水平还停留在一个比较低的水平，教师只注重对学生美术技巧的培养，对学生的审美能力和综合素质培养的重要性的认识不足。第一：现阶段许多小学美术教师的课堂教学模式还只是单一的教师教学，并不注重学生的反馈，填鸭式的教学让小学生的课堂学习兴致不高，课堂参与程度低下，这样的课堂教学成果必然是不达标的，甚至对小学生的终身学习习惯都造成了不好的影响。

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第二：许多小学美术教师并没有认识到情感教育的内涵，认为学生只要课堂上完成了教学目标，课后做好课后作业，可以进行美术创作就会自行拥有优秀的审美能力，这显然是一种错误的观念。教师本身要先认识到情感教育的内涵和重要性，才能进行有效的小学美术情感教育。
        3增强小学美术情感教育质量的途径
        在小学美术教学中采用情感教育的教学方法，可以有效提高师生关系的紧密性，提升美术课堂教学的质量和水平，促进学生形成更加健全的审美情趣，提升内在道德素养；因此，在小学美术课堂中应大力推广情感教学。
        3.1 营造良好的情感教育课堂氛围
        小学生正处于人生学习的初期阶段，对外界事物的好奇心强盛，接受能力强，教师应借助小学生的这一心理特点，利用现代多媒体网络教学技术，为小学生营造一个生趣活泼的课堂环境。在美术课堂上，教师可以依据教学目标，提前收集音频，视频，图片等资料，在课堂上先利用多媒体设备进行展示，让学生置身于这节课的学习氛围中，从而调动学生的学习热情，让学生真正参与到课堂教学中来，达到内在情感的升华。除此之外，教师还应该认识到情感教育环境是一个宽松的、多样化的教学环境，教师的授课内容不应该只拘泥于一节课的课案，利用多媒体设备，教师可以将更加丰富的延伸内容展示给学生，以此扩大学生的知识面，提升课堂教学的趣味性，达到良好的情感教学成果。
        3.2 丰富小学美术教材内容
        情感教育更加注重发散性思维的运用，并不是要求教师一味的照搬教材，教材的内容有限，而小学生的认知能力和想象力是无限的，教师应该围绕教材内容，进行更加丰富深刻的课堂教学。例如，教师教授学生一种艺术创作方式，不仅仅要让学生学会使用这种艺术创作方式创作教材内容要求的作品，更应该鼓励学生发散自己的思维，创作出属于自己的作品，这样的教学模式才是真正的授之于渔，真正达到了情感教学的目的。再例如，教材要求学生创作一幅风景简笔画，教师可以亲自带领全班同学到校园的各个角落看一看，让学生自己寻找创作灵感，自己领悟美，感受美，创作美。
        3.3鼓励学生大胆创新，自我提升情感认知水平
        情感教育的重要目标之一就是要让学生有属于自己的思想，能够创作出自己所想表达的东西。新课改更将提升学生创新能力和实践能力定为教师的重要教学目标。美术学科本身就是一门要靠实践创造才能学好的学科，通过加强情感教育在小学美术课堂中的比重，培育学生的自我思考，自我创造，自我实践水平，引导学生大胆表达自己的所思所想，突破传统定向思维，从而真正达到情感教育的目的。
        3.4 设定更加有趣的教学题目
        美术创作需要灵感，枯燥乏味的教学内容是无法引起学生的创作灵感的，那么情感教育的作用也就无法得到全面的展示。教师可以动脑思考，将教学题目进行延伸和改造，让教学变题目变的更加有趣，更能吸引学生的眼球，从而与课堂中的情感教育相辅相成，事半功倍。在课堂教学中多提问，美术教育需要更强的发散思维，面对一幅作品，老师如果让小学生直接进行鉴赏，学生可能做不到，但是教师可以提出几个引入问题，引导学生进行鉴赏，利用这种方式加强美术课堂的教学质量，达到进一步提升小学生审美情趣和整体素质的目标。
        4 总结
        情感教学在小学美术课堂中的运用，不仅是教育改革的要求，更是提升学生全面素质的一项重要举措。利用情感教学，学生可以更自由的表达自己的思想，在自我思考中达到自身素质的提升；教师也可以更好的与学生互动，增强了自身的教学质量水平，实现小学美术培养学生审美与内涵的目标。
【参考文献】
[1]曾筱晶.小学美术教学中情感教育方法的研究[J].美术教育研究,2017,(6):153.
[2]张旭南.论小学美术创新教育[J].中外交流,2017,(34):245.
[3]孙领小.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].课程教育研究,2014,(16):204-204.