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探析如何在中学地理教学中渗透思政教育

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：赵辉年

[导读] 地理学科是学生初中阶段需要掌握的一门兼有自然学科和社会学科性质的关键课程，其育人特点与思政教育之间有着紧密的关联性，开展二者的融合教学，能够有效地提升学生的政治素养，并强化学生的家国情怀，从而促使学生获得更好的发展。基于此，本文对如何在中学地理教学中渗透思政教育展开了研究。

赵辉年青海师范大学附属实验中学
【摘要】地理学科是学生初中阶段需要掌握的一门兼有自然学科和社会学科性质的关键课程，其育人特点与思政教育之间有着紧密的关联性，开展二者的融合教学，能够有效地提升学生的政治素养，并强化学生的家国情怀，从而促使学生获得更好的发展。基于此，本文对如何在中学地理教学中渗透思政教育展开了研究。
【关键词】中学地理；思政教育；渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-145-01

        中学时期的学生正处在道德品质和良好习惯养成的重要时期，因此中学地理教师要抓好这一教学契机，以培养学生的物理核心素养为核心，通过融入思政教育来实现培养学生地理核心素养的教学目的，以此来提高中学生的综合能力。因为在中学地理核心素养中包含的能力和技能较多，比如有对学生地理实践能力的培养、综合思维的培养等等，这些能力都是中学生在未来发展和成长中需要具备的技能。
        一、中学地理教学渗透思政教育的重要意义
        中学生已经具备一定的思维能力和学习能力，再加上地理是一门特殊的学科，在中学阶段，在适当的课题中渗透思政教育，可以使得这一观念更加根深蒂固，对学生的成长产生更深远的影响。1.实现学生个人价值本世纪初启动的基础教育课程改革，提出了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，试图改变传统课程中过于强调知识传授和灌输的倾向，使学生在接受知识和技能的同时，形成一定的情感态度与价值观。在地理课堂教学中渗透思政教育，可以进一步探讨学生的价值观培养问题，从而促进学生个体不断构建自身的价值观体系。2.实现学生社会价值思政教育不仅仅是服务国家和社会、对个体进行思想宣传的手段，它更是一种实现个人价值和社会价值的育人功能。人在本质上是一切社会关系的总和,只有在社会中个体的价值才能得到实现和认可。在地理课堂教学中渗透思政教育，不仅顺应当今社会的发展，激发学生的爱国主义情怀，还能够进一步深化学生对国情、国力以及国策的认识。
        二、中学地理教学中思政教育的渗透策略
        （一）教师树立良好形象，起到模范作用
        心理学家曾说，人都具有模仿意识，尤其喜欢模仿内心崇拜之人，所以地理教师应该不断地提高自身素质，成为学生心中的榜样;让学生在地理教师的人格魅力下受到潜移默化的影响，从而改变自己的言行举止。首先，中学地理教师不仅是教会学生知识，更是要教学学生部分思政问题、行为问题、习惯问题，所以地理教师要提高自身的专业素养，让自己的言谈举止和语言艺术能够得到提高，让学生在课堂上、日常生活中都能够受到地理教师的影响。中学地理教师要想合理地开展地理渗透思政的课程，首先应该丰富自己的教学内容。教学内容的拓展能够丰富学生的知识，帮助学生找到知识之间的连接，进而发展学生的学习能力。但教师在拓展课程内容时，不仅要做到拓展课程的宽度，还要做到拓展课程的深度。宽度就是老师要结合教材为学生设置学习内容。

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课程深度就是需要教师运用本节课的教学知识让学生学会深入思考，挖掘课程内容后面的问题，从而培养学生积极思考，善于思考的能力。其次，教师可利用生活实际拓展教学内容。联系生活教学，能够教会学生将自己所学基础知识运用于实际生活中，促进学生的成长，增加学生对地理思政内容的体验。不仅如此，与学生生活相契合的教学内容，能够极大地激发学生的学习兴趣，让学生发现地理思政与生活的关系，促进学生更好地理解教学内容，从而提高学生学习效率，促进学生对地理课程的喜爱，提升学生的综合素质。
        （二）创设情境，提升学科教学的德育价值
        情境教学法是指教师通过创设与学生实际生活相近的学习氛围或情境，使学生能置身于其中进行思考和行动，不仅提升学生的思维素养，也可以升华情感和价值观。由于各个地区或国家的自然环境和发展背景不同，民俗文化必然差异显著。大多数学生对于其他民族的文化了解并不多，教师在讲解各个地区的时候，可以适当将学生置于当地真实情境中。创设情境的类型有很多种，例如旅游探险类的情境，通过进行旅行前的准备和旅行线路的展示，将区域的自然和人文地理要素相串联。以“西北地区”一章为例，设计小明同学将要去西北地区旅游，请同学们帮他准备旅行所需物品，总结西北地区的自然气候基本特征。教师展示北纬40°的沿途风光视频，引导学生总结当地自然条件特点和形成原因。同时可以通过播放民族音乐和舞蹈，展示相关特产瓜果，让学生置身于当地情境之中，更好地理解当地的民俗特色。学生学会珍惜本民族文化的同时，也能尊重和欣赏其他民族文化。
        （三）依据教材培养初中生的爱国情怀
        初中地理教材涉及我国的自然环境、人文环境、自然资源等，通过这样的学习，可以使初中生充分了解我国的地理状况，从而认识到我国的世界地位、伟大成就。因此，初中地理教师在实际教学活动中，要依据课本的内容深度挖掘思政教育素材。比如，挖掘地理课本中的自然美，我国的地域等等，培育了初中生的审美情操。但是，初中地理的教学不仅要展示我国的地大物博，还要加强初中生的爱国主义教育，加强初中生的民族自豪感、民族自信心，让他们从小就建立爱国主义情怀，热爱祖国，报效祖国。例如：初中地理教师在教学初中地理八年级下册，“认识区域”这一章时，可以制作一个PPT课件，将教材中涉及到的北京市、台湾等城市的一些重要信息以图片或者视频的形式展现出来，让初中生看见我们伟大的祖国的面貌。在课堂中认真讲授社会经济、风俗人情和锦绣河山等，丰富广泛的教学内容，让初中生意识到这就是我们伟大的祖国，不禁会燃起爱国主义情怀。初中地理老师要认真地探寻教材中的思政素材，抓住教育的关键时机，在初中地理教学中时时刻刻渗透思政教育。
        结语：
        综上，在中学地理教学中渗透思想政治教育及生态文明教育在一定程度上突破了传统的狭隘的教学模式，淡化了学科间的束缚，使思政知识真正的进入到学生的实际生活和学习中，有利于促进学生塑造正确的三观。
参考文献：
[1]王晓瑜,赵明华,韩荣青.地理信息技术在中学地理教学中的应用研究[J].中学地理教学参考,2021(10):14-16.
[2]边建红.多媒体在中学地理教学中的运用[J].山西教育(教学),2021(05):7-8.