张天平 泸县嘉明镇嘉明初级中学校
【摘要】语文是一个充满魅力的学科，它本身就蕴含着美的意义，在教学中渗透审美教育也一直是语文教学的传统。随着新课改的实施，语文核心素养包含的审美鉴赏与创造也对语文的美学教育提出了更高的要求，这就更加需要教师结合语文教学的特色渗透审美教育，不断培养学生的审美能力。
【关键词】初中语文；审美教育；渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-144-01
语文教学在进行审美教育方面有着得天独厚的条件，蕴含着多姿多彩的“美”。现行的语文教材中包含了许多审美因素，如小说的主题、人物形象、散文中的画面、结构、语言，诗歌中的意境、意向，戏剧中的人物性格与矛盾冲突，还有文章的构思美、立意美、结构美、意境美、语言美等等，都具有丰富的审美意义。由此可见，语文教学与审美教育是密不可分的。本文结合自己多年的语文教学实践，谈谈审美教育在初中语文教学中的渗透策略。
一、挖掘教材中的审美教育
语文中的美包括语言结构美、艺术形象美、思想意境美等。语文教师应充分挖掘教材中的审美教育因素,向学生展示语文中的美,为学生创设和谐、优美、愉快的学习环境和气氛。让学生带着一定的感情色彩,对所学的课文进行鉴赏、玩味,从而使一篇篇精美的课文焕发出无限生机。例如语文八年级《苏州园林》一课中的“图画美”给人留下深刻的印象,“游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。假山池沼的配合,巧妙自然,恰到好处。花草树木的映衬,俯仰生姿,错落有致。花墙和廊子,隔而不隔,界而未界,更增加了立体感和层次感。阶砌旁的书带草,墙上的爬山虎或者蔷薇木香又增添了几分画意。门窗上的雕刻,工细而不庸俗,简朴而独具匠心。就连那建筑物上的色彩,也给画面增添了许多诗情画意。这一切的一切,无不使人获得美的享受,受到熏陶和启迪。语文教师应善于运用审美教育因素对学生进行教育,使他们保持积极的精神状态进行学习。
二、确保语文课堂设置的结构美
除了让学生在教学过程中体验美的存在，还可以通过优化课堂结构，促进美的升华。语文课堂的建立需要有效的时间分配，保证每个环节的良好运用。因此，当教学时，首先要从课本的内容来看,这也需要教师保证能够针对内容的有效性实现培养学生能力的发展,这样他们可以创建活动根据文章的内容有效地开发和提高学生的能力。为此，在优化语文课堂教学结构时，要保证活动的创设的丰富性和多样性，并从各个方面进行有序安排，从而保证各个环节的相互关系能够带动学生的发展。在此基础上,在教学过程中,教师必须首先创建一个和谐的教学氛围,然后通过一系列的教学活动,能有效地提高学生学习的主动性,使他们认为学习中文知识这是一个非常有趣的事情,这样学生就可以在学习中体验文学作品的魅力。此外，师生之间必须有一定程度的密切互动，才能在互动中加强审美意识的交流，通过对文学艺术形式的探讨，提高学生的审美鉴别能力。
三、强化语文课本朗读和品味，感受美
文学作品美的语言，需要从朗读中去感受，从品味中学习。中学语文课本中很多课文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，都具有意蕴深远、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意的特点。朗读这些课文，就是一次美的巡礼，从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。教学这些课文，要注重指导学生正确的朗诵方法，通过富有感情的朗读来体会课文内涵，培养美的情趣，养成良好的语感。如梁衡的《夏感》一文，作者用热情洋溢的语言描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把读者带入一种美好的意境中。指导这篇课文的朗读，方法应有所讲究。特别是第二段，这段描绘的是夏天到来时大自然里的景物：山坡上的芊芊细草、林带上的淡淡绿烟、蝉儿的叫声、火红的太阳、翻滚的麦浪、浮动的热风……指导朗读这段时尤其要注重细节：开始读细草、绿烟时宜用轻柔、舒缓的语气，而后语速渐渐加快，读到“麦浪、热风”时，应读出一种磅礴的气势，才能体现出夏天到来的那种热烈、急促的旋律。学生也能在这样的朗读中体会到文章语言所表现出来的意蕴之美。又如指导朗读老舍的《济南的冬天》，应用温情的语气；指导朗读曹操的《观沧海》，应用豪迈的语气。好的朗读，是对课文内容最好的把握。朗读是学生必须掌握的一种基本技能，语文课堂应该充满琅琅书声，让学生在倾情诵读中充分品味文章美的语言、美的内涵、美的意蕴。
四、联系实际生活授课
生活中往往蕴含着大量的语文知识，可以说语文与实际生活存在着密不可分的关系，而为了进一步提高初中学生道德品质，在渗透审美教育过程中，教师还应当联系实际生活授课，这就需要立足于学生的实际情况，并站在他们的角度上去讲解知识点。本身初中教育阶段的学生年龄就比较小，他们对任何新鲜事物都抱有强烈的好奇心和求知欲，但是由于自身知识掌握能力不足，并不能够较好地掌握重难点知识，所以教师应当发挥自身职能作用，引导学生充分发挥自己的想象力，进一步通过学习提高自身综合技能，并运用所掌握的知识去解决实际生活问题。例如，在学习《生命，生命》一文章时，教师应引导学生联系身边的事物，进一步感受生命是什么? 进而领悟一个道理，虽然生命短暂，但是我们却可以让生命体现出无限的价值，即使在遇到困难挫折时也不会低头，能够勇于挑战自我，最后，推动审美教育朝着理想化方向顺利展开，且促进学生综合能力得到提升。
结语：
综上所述，为了从整体上提升学生的人文素养与审美素养，广大初中语文教师应把握各种契机，充分利用语文学科具有的各种优势，不断完善审美教育育在初中语文教学活动中的恰当渗透。这样既有助于课堂教学内容、环节的不断丰富、优化，也能够给学生正确人生观、价值观的形成发展带来积极影响。为此，我们语文教师应重视从不同层面来进行审美渗透研究，从而探索出更新颖、多样化的渗透策略。
参考文献：
[1]刘培.生活化教学在语文教学中的研究[J].新课程,2021(21):53.
[2]石永平.浅议微课在初中语文课堂中的有效运用[J].新课程,2021(21):143.