刘洋 河北省三河市第九中学
【摘要】良好的新课导入与教学设计是提高初中数学课堂教学质量和效果的重要基础与前提。本文通过对初中数学课堂教学中新课导入艺术进行总结，以供参考。
【关键词】初中数学；新课；导入艺术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-136-01
初中数学课堂教学对于大多数学生而言都有一定的难度，认为数学的学习过于抽象化。而教师在教学中由于每位学生的数学基础不同，如果单纯的靠一种教学模式来进行教学就很难从整体上提升学生的学习水平。因此，在教学中如何科学合理的新课导入，采取行之有效的策略是教学的关键。为进一步做好初中数学课堂教学，教师应该在教学中不断的摸索、创新教学方法，并能顾及到每位学生数学基础，培养学生数学学习能力，促进学生全面发展。
一、巧设数学问题，营造良好的学习氛围
在传统的初中数学教学中，由于长期受应试教育的影响，使得很多教师的教学观念比较陈旧，教学模式也单一化，在课堂上对学生进行灌输式的讲解，经常忽视了学生对知识的消化与吸收的效果，很多教师没有注意到新课导入的重要性，在上课之前会直接为学生进行讲述，学生对教师枯燥的讲解很容易失去学习的兴趣，导致教学的效率越来越低。因此，使用新课导入法时教师首先应该在课前为学生设置具有趣味性的探究问题，快速吸引学生的注意力，同时为学生营造出自主学习与研究的氛围，调动学生的学习积极性，这样初中数学课堂的氛围就会更活跃，学生的学习热情也会更高涨。比如在学习“相似三角形”时，教师可以先提问学生：世界上有没有完全相同的两片树叶？然后教师可以为学生展示具有相似性质的三角形教具，提问学生两个教具之间有哪些相同之处与不同之处？等问题，通过一系列问题的设置与解答，然后循循善诱的将学生引入到对“相似三角形”性质以及属性的学习过程中。这样不仅活跃了课堂氛围，同时也调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到数学知识的思考与探究中，有助于启迪学生的发散性思维。
二、利用生活情境导入新课
数学学科知识与生活实际的关联性是不可否认的，为了使以上情况有所改善，在平时教学过程中，初中数学教师在进行导入教学活动的时候，就可以融合生活元素而为学生创设出一个生动而具有感染力的教学情境，让学生充分结合自身经历领悟到数学学科的魅力，增加学习热情。例如，在带领学生们学习《轴对称》相关数学知识的时候，进入导入环节，先借助计算机、大屏幕等多媒体设备为学生们展示了系列生活中常见事物的图片，如脸谱、喜字剪纸、蜻蜓以及中国工商银行的商标等等，并依此询问学生这些生活事物有着怎样的共同特点。于是有的学生基于课前预习学习所得就说出：他们都是对称的，以中间对称轴为界限，两边形象一样。接着，我就将学生们划分成了不同的学习小组，并为每个小组提供了红纸与剪刀若干，让他们依照我所提供的众多剪纸样式进行动手操作活动，以联系生活所见所闻切实观察、感受轴对称图形。最后，借由学生的动手成果，就引入了本节课要讲的知识内容。在此过程中，每个学生都可以从中体会到一定的生活乐趣，从而大大减少了数学学习畏难情绪，提高了学习积极性。
三、巧设悬念导入新课
初中数学教师在导入新课知识点的时候，还有一个常用的方法就是“巧设悬念法”。教师根据课堂所讲解的内容给学生设计一些问题，创造一些悬念，让学生思考问题，并在解决问题的同时将新课知识点导入。教师通过创设悬念，可以将课堂内容以问题的形式呈现出来，突出教学重点，从而使得教学目标和学习目标更加明确，学生对问题也有更好的探究与解决。一般在教授与学生日常生活相关的知识，或者是新旧知识相衔接等内容的时候采用悬念创设法。初中生已经具有一定的知识经验、问题解决能力以及认知能力，其通过自身的探究可以有效解决问题，从而使得学生的求知欲越来越强。如讲解“探索三角形全等的条件”该知识时，教师可以给学生设置几个问题：两个全等三角形，他们三条边或者三个角是不是一定要全部都对应相等？如果缺少某个条件，那么判定的时候会不会更加简单？通过这些问题，学生对三角形的判定条件会越来越感兴趣，进而探索欲望也更加强烈。
四、借助教具导入新课
初中的数学内容开始逐渐由形象向抽象转变,尤其是一些数学概念、数学思想、数学规律等,学生很难理解、吸收. 因此, 教师需要注重将数学内容化抽象为具体,并在转化的过程中将数学的思想和方法慢慢地渗透给学生,让学生慢慢地建构相应的自我转化能力. 而教具是辅助教师教学的重要工具之一,更是将抽象转化为具体的有力武器. 它的巧妙运用,能够将抽象的数学内容变得形象具体化,更便于学生思考理解.因此,教师在新课导入时,可以借助数学教具导入新课,将数学内容直观地展示在学生面前,化烦琐为简单,让学生可以更好地理解、分析。
五、利用多媒体技术导入新课
现代教育技术在初中数学课堂中的运用, 能够节约大量的教学时间, 提高教学效率, 保证教学效果。通过应用多媒体设备, 可以将抽象的数学知识以图片、动画等具体化的形式体现出来, 还可通过PPT课件展现某个知识点的变化过程, 给学生更加直观的感受。例如, 在学习“椭圆形”时, 教师可通过多媒体设备展现生活中常见的椭圆形物体, 如橄榄球、鱼盘、油罐车的油箱等, 让学生观察椭圆形的特征, 再利用“几何画板”动态体现椭圆形的动点轨迹, 让学生在纸上尝试画出椭圆形, 切实感受椭圆形的特征, 学生在动手、观察、思考的过程中, 对新知识产生了兴趣, 在教师讲课时学生会自觉集中注意力并融入课堂学习中。
结语：
综上所述，数学新课导入的方法多种多样，选择的依据主要是教学内容的特点和面向全体学生。在教学中，教师只有灵活选择，恰当运用，才能激发学生的学习热情，提高其学习自觉性，从而达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]张于.初中数学课堂中“走位式”师徒结对方略[J].新课程,2021(25):72-73.
[2]王承宗.初中数学课堂教学提问技巧略谈[J].新课程,2021(25):132.