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高中数学小组合作学习的实践探究郑雪儿

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：郑雪儿

[导读] 在众多的学科里，数学一直被人们认为是枯燥的。由于缺乏对数学正确的认识，人们觉得数学在日常生活中没什么用处，认为数学就是简单的数字符号运算。所以在教学中遇到一些繁琐复杂的、困难的、抽象的数学问题时，很多同学丧失了思考的兴趣，尤其是平时依靠老师督促学习成绩才会提高的同学，更是望而止步。通过种种情况来看，想要教好核心素养下的高中数学，首先要培养学生数学抽象、逻辑运算等多方面的能力，引导学生独立自主的思考

郑雪儿浙江省慈溪市杨贤江中学 315300
【摘要】在众多的学科里，数学一直被人们认为是枯燥的。由于缺乏对数学正确的认识，人们觉得数学在日常生活中没什么用处，认为数学就是简单的数字符号运算。所以在教学中遇到一些繁琐复杂的、困难的、抽象的数学问题时，很多同学丧失了思考的兴趣，尤其是平时依靠老师督促学习成绩才会提高的同学，更是望而止步。通过种种情况来看，想要教好核心素养下的高中数学，首先要培养学生数学抽象、逻辑运算等多方面的能力，引导学生独立自主的思考问题，运用多种数学知识解决问题，做到学会的知识合理运用到解题中。
【关键词】高中数学；小组合作；实践探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-130-01

        引言
        为了更好的引起学生对学习的兴趣，使数学的核心素养得到发展，高中数学教学时，应该注意重点培养学生的主观想法，培养学生与学生之间合作学习的意识，教学时从每一章或者每一个单元出发，通过正确的学习方法对学生不懂的地方进行指导，运用情景创设的方法提高数学教学的能力。
        一、教学情境的合理创设
        通过合理的情境进行数学教学，有利于学生对数学产生兴趣，还可以帮助学生更好的记忆数学的概念和定义，对数学概念的形成起着很大的作用，通过合理的情境创设，使学生更容易接受新知识，有助于数学的学习。比如在学习《圆柱、圆锥、圆台和球》的时候，教师可以提供相关的几何图形，使平面变成立体，通过真实的模型，让学生更直观的看到每个图形的特征，方便学生的学习记忆。随后，展开模型，让学生观察立体图形展开会变成什么图形。把圆柱侧面展开，变成了一个长方形；把圆锥侧面展开，变成了一个半圆形；把圆台侧面展开，变成了一个扇形；但是球是展不开的，不过经过多个角度的观察实验，球在任意一个面切开都是圆形的。通过实物进行教学，便于学生的理解，使学生更容易进入学习中。
        二、采用局部教学方法把问题进行剖析
        从整体进行教学是为了重点突出数学的教学本质，也就是我们所说的数学教育的核心素养。教师应该把应该传授的知识与学生想要学需要学的知识结合起来，从整体上来看，“到底要教给学生什么知识”，“学生到底要学习什么知识”，“学生对教师所教的知识应该掌握到什么程度”等，了解这些问题，有利于教师教学课程的开展，使学生更容易找到重点，对学生掌握知识内容也有很大帮助。

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把需要教给学生的知识进行“模块”化，教师要对所有需要学习的内容进行整理，从整体上进行重新规划，定制出便于学生理解学习的教学方法，由简单到困难，循序渐进，帮助引导学生掌握重点难点。以学生的认知发展规律为基础，依据学生的接受能力，通过深入浅出的方法，使学生学会知识，进而提高课堂的教学效果与速度。比如在进行三角形函数学习时，可以分成多个小模块进行教学，分为三角函数式的化简求值、三角形内的三角函数等多个模块，教学开展中，教师选用经典的习题进行讲解剖析，随后找到相似题型给学生做，培养学生独立自主思考问题，巩固所学知识并解决问题。
        三、在学法方面加强指导
        数学和学生本人的阅读理解能力、总结归纳能力、知识运用能力等都有较大的联系，数学教育是为了培养学生的独立思考并解决问题的能力。学生把学过的知识进行总结，把用过的有效的解决办法进行整理，能够更清晰更直观的看到最简单的解决问题的方法，把所学的杂乱的知识进行梳理，归纳总结的具有条理，方便在以后的学习中更快的解决问题，而不是看到同类的问题才能解决。所以教师帮助学生养成总结归纳的习惯是很有必要的。比如在一些公式多的地方，教师要引导学生对所学公式进行整理总结，清楚的按照一定顺序排列，而且每一个公式要有相关的，重点突出公式内容的习题及详细的解题步骤。
        四、培养学生的团队合作意识
        在数学教学中，受到新课标的影响，很多教师让学生进行长期的合作探究。但是在高考中，学生是必须独立完成的，所以，在教师给出问题以后，给学生留有足够的时间，让他们自己思考问题，如果自己解决不了，教师在根据实际情况进行分组，组织学生与小组同学共同讨论。在小组讨论时，教师不但要组织学生学习，还应该参加讨论引导学生，对难点提出疑问，逐渐引导学生，使其进行讨论时突破难点。教师也可以提出一些需要深入探究的问题，小组成员之间交流自己的观点，发表自己解决问题的想法和意见，最终形成统一的解决问题的方案，促进小组成员共同进步。进行小组合作时，教师的引导起着关键的作用，要培养学生的团队合作意识，增强班级同学之间的团结，否则小组合作将会变成一场无意义的游戏。
        五、结束语
        数学是学生主动的、自主的进行学习，而不是教师机械的教就能懂的，要通过学生自己积累的知识进行理解分析，找到解决的方法。数学活动可以提高学生对事物的思考能力和判断能力，通过思考分析，解决习题中遇到的问题难题，体会到数学的乐趣。在高中数学教学中，培养学生的核心素养，可以有效提高学生的解题速度和准确率，对教师后续的教学工作也减轻了压力
参考文献：
[1]安文盛.运用小组合作学习模式,提升高中数学教学实效[J].学周刊,2019(31):75.
[2]胡富国.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].课程教育研