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幼儿园开展快乐阅读的有效策略何义清

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：何义清

[导读] 幼儿处于认识事物的初步阶段 , 阅读是开发幼儿语言的重要途径。幼儿早期的阅读可以有效的开发大脑，促进幼儿思维的发展，提高语言表达和理解能力，为以后的学习打下良好的基础。但是幼儿阅读一定不能是被迫的，只有快乐的阅读在可以发挥良好的作用。幼儿教师要为幼儿打造轻松愉悦的阅读氛围，在幼儿园展开快乐阅读，是幼儿真正的喜欢阅读并主动的参与阅读。

何义清绵竹市第二示范幼儿园
【摘要】幼儿处于认识事物的初步阶段 , 阅读是开发幼儿语言的重要途径。幼儿早期的阅读可以有效的开发大脑，促进幼儿思维的发展，提高语言表达和理解能力，为以后的学习打下良好的基础。但是幼儿阅读一定不能是被迫的，只有快乐的阅读在可以发挥良好的作用。幼儿教师要为幼儿打造轻松愉悦的阅读氛围，在幼儿园展开快乐阅读，是幼儿真正的喜欢阅读并主动的参与阅读。
【关键词】幼儿园；快乐阅读；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-168-01

        引言：社会的发展脚步在不断加快，越来越多的人开始意识到早期阅读的重要性。在幼儿时期就开始引导他科学的早期的阅读，不仅有助于开发黄金时期开发幼儿智力，还有利于儿童身心的健康发展，对于儿童未来成长和发育有着重要的作用。然而，虽然早期阅读在逐渐被社会和家长所了解，然而很多人特别是家长对早期教育认识很片面，没有真正认识到早期教育的真正内容和目的，甚至出现了强迫儿童阅读情况，使得一些儿童产生了对阅读的厌恶情绪。所以要做好幼儿的早期阅读，发挥阅读的真正意义。
        一、创设多元的阅读环境，让幼儿享受阅读
        要让幼儿喜爱阅读，首先就要让他们感受到阅读的乐趣。因此，这就需要教师走进幼儿的内心，了解到他们真正喜爱什么样的书籍，然后根据幼儿的需要，为幼儿选择种类多样、内容丰富、语言简明扼要的书籍，引导他们一起阅读，感受内容的天真烂漫。
        （一）以幼儿的视角和观点选择阅读内容
        要想知道幼儿的喜好，就得以幼儿的视角和思维去考虑问题。幼儿对什么事情都充满了好奇，但是幼儿的语言表达能力、理解能力都还有所欠缺。因此，教师要根据幼儿的这一特点，选择幼儿喜爱的图书。研究表明，幼儿对色彩丰富、语言简单、故事性强的图书感兴趣。所以教师可以多为幼儿选择一些童话故事书、寓言故事、成语故事书等。在传统教育观念里，教师是高高在上的存在，幼儿对于教师总是充满尊敬和服从，都是跟着教师走，教师说什么就是什么，新的教育模式要求以幼儿为主体，教师要站在幼儿的角度，根据幼儿的阅读能力和兴趣去选择，适合幼儿阅读的内容是幼儿沉浸在充满书香的海洋里，使幼儿快乐的阅读，在阅读中学习语言，培养幼儿的想象力，理解能力和表达能力。
        （二）帮助幼儿掌握基本的阅读方法
        想要培养幼儿的快乐阅读能力，首先需要儿童掌握基本的阅读方法和技能，才能让他们在阅读的过程中 you 拥有成就感，从而真正的爱上阅读，如掌握逐页翻书的技巧，让幼儿学会一页一页的阅读图画，也要按顺序翻阅，这样才能让幼儿在读书中了解完整的故事内容；另外，还要了解图书的基本结构，让幼儿了解每一页书都是有封面，封底的；最后要学会有顺序的阅读。很多学龄前儿童没有学会如何正确的读书，教师应耐心指导，形象生动的表达出从左往右翻，并且进行现场演示。

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例如在读《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，故事情节很曲折，可以老师扮演妈妈，学生们扮演蝌蚪，在寻找的过程中设置一些关卡与障碍，在学生们阅读完这个故事后进行角色扮演，小蝌蚪多更能够好的让学生参与进来。并且把台词分给学生，加深他们的理解，激发幼儿的阅读兴趣，通过设置关卡，让学生了解找妈妈的不容易，从而更加珍惜。亲情并在游戏的最后让孩子闷，总结发言，明白故事的起因，经过与结果，激发幼儿的求知欲，培养孩子的阅读兴趣，让孩子在快乐的氛围里学到知识，因为幼儿思想简单，喜欢直白且简，浅显易懂的文章。实际经验阅读理解能力较差，所以教师应当合理地进行引导，设置游戏的情景，激发幼儿对文章的阅读兴趣。
        （三）了解幼儿的阅读特点
        对于成人阅读而言，主要以文字材料为主，他们更加注重的则是材料中隐含的逻辑关系和存在的现实意义，以表达从文章中获取到一些知识的目的，但是对于幼儿的阅读而言，则是以那种较为直观图形图文结合的材料为主，乐幼儿阅读更加注重材料和图画的趣味性以及生动性，他们利用鲜明的颜色、有趣的图画以及成人生动的语言描述，或是对文字的理解来得到阅读的趣味。与此同时，幼儿在阅读的过程中获得了一些翻阅书籍的经验，可以为日后的阅读学习打好基础。尤其是他们在阅读图画和语言结合的过程中逐渐总结出的阅读经验。因此，在培养过程中，需要认识到这是一个漫长的过程不要急于求成，要耐心的一步步引导，只有这样才会收获预想的效果。
        二、创设阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
        幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。因此要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
        1.在幼儿园我们为幼儿创设了光线充足、空间适宜、相对安静的阅读区“快乐书吧”。“书吧”中摆放各种有趣的图书和阅读材料。幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验。
        2.充分发挥家长的教育资源作用，在家庭中也要为孩子创设一个良好的阅读环境，为孩子选择适宜的图书，每天开展亲子阅读活动，让幼儿与家长一起阅读自己喜欢的图书。这样既培养了孩子的阅读习惯，也增进了家长和孩子之间的感情，开阔了幼儿的视野。
        3.为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如秋天到了，带幼儿到园外欣赏美丽的秋景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对秋天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。
        总之，在幼儿阅读的教学过程中，教师应当善于激发幼儿对于阅读材料的兴趣，促使幼儿可以持续愉快的参与到阅读的学习之中，培养他们从小养成良好的阅读习惯。但是幼儿阅读的培养不是一朝一夕可以完成的，需要长时间的积累。幼儿教育中最重要的是掉动起幼儿学习的积极性，正确有效的展开早期阅读教育，不断培养和提高幼儿的阅读能力，为他们以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]薛平 . 畅游绘本 , 读享快乐——谈幼儿园绘本阅读的自主学习能力培养 [J]. 课程教育研究 .2017（49）