赵晓清 四川省南部县东坝中学 四川 南充 637300
【摘要】物理本身就是一门实践性比较强的学习科目。在核心素养背景下,教师需要积极地去完善和创新教学策略,旨在能够更好地提升学生的物理学习水平，从而培养学生的核心素养，促进学生综合发展。
【关键词】初中物理；核心素养；创新能力；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-164-01
随着教育体制改革的不断深化，当前我国课程改革逐渐有注重学生的综合素质转向为注重学生核心素养的培养。初中物理作为一门与我们日常生活密切相关的课程，对学生未来的发展具有极大的影响。因此，培养学生的物理核心素养具有十分重要的意义。
1.使用情境教学,发展科学思维
初中学生在物理学习的过程中发展科学思维,能够增强对物理知识本质的理解,发展物理学习的素养,在未来的学习发展中提升学习的成绩与意识。教师在物理教学中教学手段较为匮乏,无法满足初中生学习的需求,影响了初中生科学思维的有效的发展。为此,教师在物理教学中可以利用情境教学的方式教导初中学生,让初中学生从独特的学习环境中发展科学思维,推动物理学习的进程。
例如:教师在教学"电力与磁力"的过程中,可以利用"电源、开关、导线、变阻器、电流表、钉子、电磁铁"等器材进行情境教学。教师将器材串联完毕后,在不改变线圈匝数的情况下,改变电流的大小,可以让初中学生观察到"电流越大,电磁铁吸引的钉子越多"的现象。教师也可以不改变电流的大小,只改变线圈的匝数,可以让初中学生观察到"线圈匝数越多,吸引的钉子越多"的现象。教师在物理教学中运用情境教学的方式,不仅能够帮助初中学生理解物理知识,丰富初中学生的文化学识,还有助于让初中学生在基础的物理理论中进行分析、探究，发展初中生的科学思维。
2.运用多媒体来加深理解
初中阶段的学生,思想很容易处于两极分化阶段,对喜欢的科目更加青睐,对学习起来有难度的学科畏惧逃避。教师在传授的过程中,不能将抽象的知识化解,学生对某些物理现象困惑,就会导致课堂心灰意冷、没有动力和积极性。初中物理中有很多实验受现实条件限制而无法操作。教师可以借助多媒体给为学生讲解。比如,在讲电学中高压输电实验的应用,为了让学生更直观地看到,只能以多媒体展示,通过视频展示的现象引发思考。观察的过程需要教师引导学生,全面地、多角度思考这种物理现象,多媒体的可视性为教学提供便利,激发学生的想象空间,培养核心素养。
3.培养物理科学态度
物理学科知识内容学习态度是很重要的,学生在学习时需要具备科学的态度,由于初中阶段的学生这方面意识还比较薄弱,教师在教学的过程中就需要充分强化学生的物理科学态度,让学生能够在学习时以更加积极的态度,投入到课堂教学中,以便提高学生知识内容学习的有效性及对于物理知识的兴趣。核心素养不仅仅体现于学生能够高效完成一些知识内容学习,还体现在学习的过程中能够不断的树立好自己的学习态度,提高自身对于学科学习的意识。
例如,在进行"电流的测量"这一小节时,在讲解之前,教师需要先给学生讲解清楚有关电流的一些小常识,帮助学生结合生活当中的一些常识,去深入了解物理知识内容。但对于物理学科教学来说,教师在教学的过程中,需要具备物理学科的科学态度,在进行学习过程中,针对于一些知识内容需要从科学的态度,科学的角度去思考，不能够单纯依据于学生的一些常识,或者说学生单纯的从思维方面对这些问题进行思考,需要严格依赖于课本当中的知识内容,让学生在思考问题的过程中更加的严密。那么从这个方面来说,教师就需要充分把握好教学过程中的一些要求,有针对性的给学生讲解知识内容,帮助学生更加高效的掌握课堂中的知识,让学生能够在学习的过程中不断形成科学意识。
4.引导学生做实验,提升学生探索能力
在教学模式改变的背景下,学生是课上的主人。然而,在传统的实验课上,许多教师轻忽了学生的作用,初中物理老师必须要引导学生多做实验,让学生不断的去发现物理中的知识。例如,在教学"探索物体不受力时怎样运动"的时候,在探究这节内容的活动中,教师可以进行一下实验:首先,让学生检查能够用上的东西,主要包括模型车、斜面、车走的道路、手巾、模板和玻璃等;其次,教师可以通过上课来让学生了解实验的步骤,而后让学生开展实验:步骤一,让模型车从斜面某一高度运动到铺有手巾的水平路线上,观察它运动的距离；步骤二,让模型车从斜面同一高度处运动到铺有模板的水平路线上,观察它运动的距离；步骤三,让模型车从斜面同一高度运动处到铺有玻璃板的水平路线上,观察它运动的距离。这样,学生通过自己做实验,对于这节课学习的内容就有了深刻的了解。此外,在探索惯性的活动中,教师也可以展开钱币落水的活动。首先,准备钱币、小杯、纸卡等使用的东西；其次,让学生开始做实验:步骤一,将钱币置于纸卡上,盖在杯口；步骤二,将钱币放在纸卡上渐渐移动,学生看到钱币不会掉进杯子里；步骤三,使劲弹走卡片,学生会发现硬币并没有随着卡片直接飞出,而是在短暂停息后,才在一定的作用下掉到杯子中。当然,在学生做实验的过程中,教师要进行不断的指导,让学生正确的做实验。
5.注重培养学生自主探究的创新能力
在初中物理的学习中,实验学习是其中十分重要的组成内容。在核心素养的背景下,教师还应当充分地重视实验教学。当然,从实质上来说,物理的实验学习不仅仅是为了让学生学会教师的操作步骤,而是应当让学生学会自己动手操作,发散思维,并且根据自己的理解去适当创新,改变实验方法,从而提升创新能力。
例如,在学习"研究光的反射定律"这一节内容时,如果教师只是在讲台上演示,那么后排的学生很难看清。再加上所涉及的实验器材比较多,演示难度也比较大。因此,教师可以根据实际条件改进实验,合理地利用生活当中比较常见的量角器、白纸以及激光笔等简单的器材来探究光的反射定律。这种方式既便于学生观察,还可以降低实验操作的难度。并且这种方法还能让学生意识到创新的意义,从而愿意自己在生活中进行创新,去主动探究。
结束语
理论都来源于生活,只有把生活中基本的物理现象搞清楚,才能有更深层次的学习。学好物理,激发学生探索世界的奥秘,通过生活中实践分析,培养学生的思维习惯。让学生寻找生活中常见的物理现象,用物理知识来分析讲解,这样既能锻炼学生的组织表达能力,也学习巩固了知识,通过实验加深了印象。
参考文献：
[1]蒋梅红.初中物理核心素养教学的构建[J].新课程（中学）， 2019，No. 491，（08）：283-283.
[2]李 霞.核心素养视角下初中物理高效课堂构建探讨[J].新课程教学（电子版），2019，No. 64，（04）：6-6.