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初中化学实验教学创新方向探究

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：阿地力江•买提库尔班

[导读] 在当前的时代，将培养学生的创新能力当做了重要目标。初中化学老师必须合理地改进和创新中学化学实验，以充分激发学生学习化学的热情，发展操作技能和创新创造力，并有效提高初中化学实验教育的质量。

阿地力江•买提库尔班和田市拉斯奎镇中学
【摘要】在当前的时代，将培养学生的创新能力当做了重要目标。初中化学老师必须合理地改进和创新中学化学实验，以充分激发学生学习化学的热情，发展操作技能和创新创造力，并有效提高初中化学实验教育的质量。
【关键词】化学实验；创新能力；策略探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-157-01

        化学知识与人们的实际生活息息相关，具有较强的实用性特点，是初中学生必须要掌握的知识。新课改背景下，我国初中化学教学课程已逐步进入改革创新阶段，化学作为重要学习科目，可以有效提高学生综合素质。在实验课堂教学的过程内教师重视不同方法的创新融合，会让学生的理解能力得到强化，也会增强学生的化学学习成果，实现化学课堂中的教学目标。在具体的化学实验教学当中，提倡每位化学教师要结合自己的教学实践，对实验教学有一个大胆地改革创新，提高实验教学的质量，培养学生科学探究的态度。
        一、转变实验思维，体现实验创新
        总体而言，初中化学实验并不困难，也很难激发起学生的学习兴趣，甚至在实验后也没有理解实验的目的和作用。究其原因，主要是因为学生没有发挥自己的主观能动性，只是按照教学的安排，一步一步实验，进而得出了化学理论。学生在实验过程中，就像被操作的人偶一样，没有独立的思想，怎么可能对化学实验提起兴趣呢。对此，教师在引导学生实验时，可以鼓励学生挖掘实验的素材，提供实验的新思路、新想法，充分调动起学生的兴趣。
        二、结合多媒体，完善实验教学过程
        多媒体在课堂教学过程中应用，会辅助教师从图片、视频角度展示重点知识，让学生高效理解化学学习内容，通过化学课堂与多媒体的融合，保证学生化学学习素养的强化，也会激发学生在化学课堂中的学习欲望，增强学生的学习效果，通过化学课堂方法和策略的更新，以先进技术为指引让学生完成高效学习，推动学生在化学课堂学习过程中的成长。例如：教师可以借助信息技术为学生播放相应的视频课件，让学生初步了解在通电以后的环境下产生氢气和氧气，同时让学生了解两种化学气体之间的差异性主要体现在氢气可以燃烧，氧气是燃烧的催化剂，通过视频播放激发学生的学习欲望和求知欲望。随后，教师完全相应新知识点讲解，让学生清晰、高效完成知识点的学习，了解不同物质的不同分子性质，通过课堂教学与多媒体形式的融合，让抽象复杂的化学知识以视频方式高效呈现在学生面前，提升学生的学习效果。
        三、提高分组实验效果，鼓励团结协作
        分组协作学习是新课改中所提出的新的教学理念和模式，可以促进学生的协作精神，有利于增强学生间的互动，塑造良好的学习氛围，使学生间可以互帮互助，促进学习的共同进步，所以在化学实验教学过程中具有可实施性。提高分组实验效果需要依据化学实验教学的特点和学生的性格以及学习状况等相关因素，促进分组的合理性、科学性和客观性，使学生间能够得到均衡的发展。

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其次，需要教师在化学实验的课前准备，对学生进行合理的安排和规划，以高效的教学模式，使学生能够积极地参与到分组学习中，促进对问题的讨论和解决，提高实验教学的效率。
        四、改进化学实验所用材料，增强实验的有效性
        化学实验中，学生对所用材料的选取，是化学实验成败与否的有效前提条件之一。这就要求化学教师及时改进化学实验材料，增强实验效果的有效性、安全性、可行性，使学生在进行化学实验时能够明显地观察到化学实验结果，进行化学实验的探究与分析。因此，教师要结合化学实验的情况，对材料进行科学、合理的改进，保证学生在进行化学实验时可以得到最理想的结果。例如，在进行“溶液酸碱性的检验”这一化学实验时，原本实验需要用到酒精等危险物品，为了学生的安全，也为了让学生更好地理解这一知识点，教师可以就地取材，利用紫薯汁，对白醋、盐酸、食盐水、草木灰水、石灰水等进行检验，既创新了实验模式，又增强了实验效果，让学生能够更好地运用所学知识解决生活问题，真正做到学以致用。
        五、积极引导，转换思维方式
        老师在现实的化学教学过程中，联系教材上的知识点，经过对内容的讲解和掌握，为学生安排有关的化学实验，或者是让学生独立设计实验。经过对实验的各种准备行为，不仅夯实了化学基本知识，同时还能开拓学生的眼界，提升动手实践能力。老师也要及时提供给学生足够的帮助和引导，在实验的环节中，老师适时的提出问题，让学生对答案展开联想并主动完成实验得出结论。在实验目标里、实验过程中、实验答案里寻找到化学知识点。比如：Mg、P 的燃烧等等，对于燃烧可以提出很多的问题：金属的着火点、必备的条件、反应现象、反应后生成的物质、存在危险吗、有爆炸的可能吗？从而有了很多延伸性的思考：用水灭火是唯一的方式吗？ CO2 支持燃烧吗、氧化反应一定会燃烧吗等等，老师在阐述问题的同时，学生也会主动的探究答案，最终培养出学生良好的求知欲望以及学习化学的积极性。
        六、实物演示教学情景的生活化
        其实化学是一门相对来说比较枯燥的学科，它非常抽象，很多时候需要学生凭自己的想象，但对于想象这一点是因人而异的，有很多学生不懂它的步骤所以无法进行想象。所以这时需要借助一些外界的手段。如今现代技术不断发展，经济水平也不断提高，教学设备也不断改善，可以现场演示的方法使知识点更加直观，而且做化学实验能够吸引学生的注意力，使整个课堂变得更加生动。比如，在学习 PH 值的相关概念时，教师可以利用 PH 試纸在课堂上进行实验展示，也可以给学生们发放 pH 试纸，使学生们能够对不同物质测量PH 值。这样一来不仅提高学生的实践动手能力，还让学生从被动学习变为主动，并且使整个课堂的气氛更加活跃，最后课堂效率也会提上来。
        总之，要培养好学生在化学上的创新思维，就一定要重视化学实验。创新思维能力是当今综合素质的最高体现，具备了创新思维，那么学生学习的基础以及各方面能力的发展都有了保证。这样也能促进新课改的进行，让教育的发展和人才的培养呈现出相辅相成的关系。
参考文献：
[1]崔晶 .CPUP 模型视角下化学优质课堂中逻辑性和参与性特征研究 [D]. 东北师范大学，2015.