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将生命教育融入初中心理健康教育的实践路径探索

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：陈夏芳

[导读] 在生命教育视野下反思和探索学校心理健康教育,把生命教育的元素整合到心理健康教育中去,从心理健康教育的师资力量、课程教学,校园氛围、家校合作等方面入手,构建着重人文关怀和价值关怀的心理健康教育模式,有效激发初中学生的生命潜能,提升学生素质。本文首先分析了生命教育下初中生心理健康教育的原因，继而提出了将生命教育融入到初中心理健康教育的具体实践路径。

陈夏芳安溪县凤城中学 362400
【摘要】在生命教育视野下反思和探索学校心理健康教育,把生命教育的元素整合到心理健康教育中去,从心理健康教育的师资力量、课程教学,校园氛围、家校合作等方面入手,构建着重人文关怀和价值关怀的心理健康教育模式,有效激发初中学生的生命潜能,提升学生素质。本文首先分析了生命教育下初中生心理健康教育的原因，继而提出了将生命教育融入到初中心理健康教育的具体实践路径。
【关键词】生命教育；初中；心理健康教育；实践路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-156-01

        引言
        处于青少年阶段的初中生，正处于个体成长发展的关键时期，同时也是心理危机事件发生的高危时期。近年来，有关初中生的校园欺凌、心理扭曲、轻生自杀、违法犯罪事件屡屡发生，充分说明加强初中生心理健康教育的必要性和重要性。安溪县凤城中学学校高度重视学生心理健康教育，通过直接讲授、拓展延伸、社团活动、心理剧、心理校刊等途径，努力把生命教育融入初中心理健康教育中去，让学生认识生命、敬畏生命、珍爱生命、体验生命、滋养生命、绽放生命，促进学生身心健康发展，快乐成长。
        一、生命教育下开展初中生心理健康教育原因
        （一）心理健康教育具备狭隘性与局限性
        心理健康教育由于受到学科背景的限制，非常重视价值中立的原则。多数心理问题的出现都是由于自己的人生观、价值观产生的影响，导致的冲突，并不是比较片面与单纯的心理问题，多数心理问题都是对人生问题与生命价值所产生的困惑，诱发人们对人生意义的消极性思考。其次，坚持价值中立原则的心理健康教育和心理咨询，绝不是单纯为了关注谁而活。如果没有对学生进行价值引导的心理健康教育，往往只能短暂性解决眼前的问题，但是无法实现综合治理，并且这种方法也是治标不治本的。
        （二）学校教育现状提出生命教育必要性
        在传统的教育教学活动中，教育所强调的主要是成绩与考试，在功利主义和形式主义影响下，心理健康教育忽视了学生的心理健康教育，漠视了生命的存在；在进行心理咨询与辅导的过程中，往往会只重视对学生的心理与行为的辅导，生命体验培养被忽视；生命自身带有极大创造力和潜力，统一的教育方式往往会压抑多数学生的生命创造力。开展心理健康教育之时，需重视关注生命的存在，将学生生命的潜能充分激发出来。在体验生活、生命的过程中，寻找真实的自我，实现自我肯定、发展与创造。
        二、将生命教育融入初中心理健康教育的策略
        （一）直接讲授
        在初中心理健康教材当中有很多关于生命教育的内容，并且在平时的心理健康教育中也会给学生灌输生命安全的有关理论和知识。例如：笔者所在的学校会定期开展有关于初中心理健康的讲座，听众是所有的初中学生，在讲座当中会有专门的内容用来讲解生命的重要性，在讲解的过程中会直接告诉学生生命的意义以及生命的价值，鼓励学生在探索世界的过程中不断的提高自身生命的价值，从而为国家和社会做出重要的贡献。直接讲述的方法虽然简单粗暴，但是却是最直接的方法，讲述的过程中通过各种各样学生自杀自残的案例，会给学生非常大的震撼，也给学生惊醒，让他们能够关注自身生命安全。

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        （二）拓展延伸
        生命教育的内容是非常多的，其中最狭隘的理解就是要让学生能够无论遇到什么情况都不轻易放弃生命，要能够热爱生命并且珍惜生命，最后要能够在探求人生意义的道路上能够提升生命的价值。教师在教学的过程中除了教育学生对生命教育最直接的理解，还要能够对生命教育的内容进行尽可能的延伸和拓展。生命教育不仅仅是要珍惜生命和热爱生命，还要能够去善待生命。人的生命只有一次，在人的一生当中都会经历生老病死，教师要引导学生去善待自己的生命，例如：学生要能够在做事之前制定明确的计划和目标；能够遵循生物钟，合理安排时间，不熬夜，多锻炼；要能够劳逸结合，提升生命的质量等等。这些内容都是生命教育当中能够进行扩展的，这样不仅能够让学生热爱生命和生活，还能够帮助学生提高生命的效率，掌握时间管理的技巧，让生命得到滋养，这对学生的一生会有巨大的影响。
        （三）社团活动
        在当前的初中学校中，很多学生都会加入自己喜欢的社团，那么心理教师就可以建立一个初中生心理健康相关的社团，然后邀请学生加入，教师就可以在社团活动当中去讲解心理健康的知识，同时也能够融入有关于生命教育的内容，让这些学生带着这些知识去影响教育别的孩子。
        例如，笔者在参与社团活动的过程中，会让学生做一个游戏，社团当中的学生每两个人分成一组，其中的一个人用黑纱将眼睛蒙上，另一个学生作为助手。然后将教师当中的桌子随机摆成各种形状的通道，最后让没有蒙住双眼的学生帮助蒙住双眼的学生通过这些通道。之后两个人互换角色再次进行一次游戏。在这个游戏当中学生被蒙上双眼，也就失去了看到这个世界的机会，他需要在黑暗当中继續接下来的人生。学生在做这个游戏的时候，教师就可以引导学生去思考，如果真的双目失明了，自己是否有勇气去面对接下来的黑暗的人生。学生在游戏当中会有非常真实的感受，然后教师就可以将生命教育融入到心理健康教育当中，告诉学生要善待自己的身体，善待自己的生命。
        （四）心理校刊
        为了加强初中心理健康教育，很多学校都会创办心理校刊，在校刊当中会刊登一些有关于心理健康、生命健康的知识、故事、案例等等，这些内容能够带给学生非常多的有关于调整自己心理状态的技巧，能够帮助学生提升心理健康。心理教师在校刊当中就可以去刊登一些有关于生命安全教育的文章，让学生在阅读文章的过程中去切实的思考生命的意义在哪里，如何去提升生命的价值，这样就能够达到生命教育融入到心理健康教育中的目的。
        例如，笔者所在的学校就有创办的心理校刊，心理教师经常会在校刊上发表一些生命教育的文章，如“男生女生”“拒绝校园欺凌”“珍爱生命远离毒品”等等各种各样的文章，这些文章能够带给学生很多有关于生命教育的内容，如青春期恋爱如何处理、校园欺凌如何避免、最新型的毒品如何辨别等等，这些都涉及了初中生的生命安全和生命质量。
        结语
        综上所述，学生的心理健康教育需多措并举，心理学科需深入摸索将生命教育内容逐渐融入到心理健康教育的方式方法，实现学生自我认知、教育与发展。
参考文献：
[1]战卫卫. 初中心理健康教育管理策略研究[J]. 新智慧,2020,(27):26-27.
[2]王继民,郝武敬,李静静. 将生命教育融入初中心理健康教育的实践与思考[J]. 心理月刊,2020,15(05):73.
[3]杨宇平. 关注心理，保护生命——初中法治教育优化学生心理健康的有效方法[J]. 新课程(下),2019,(11):306.